談談初中英語的教學

李瑩

摘要：英語是全世界使用范圍最廣的語言，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，英語的作用和重要性越來越明顯。我們要跟上時代發(fā)展的潮流，學好英語，以便更好地促進世界經(jīng)濟與文化的交流！初中開設英語這門語言學科，有其存在和發(fā)展的必要性，但最根本的目的是讓學生學以致用，能夠流利的說好英語。我們不能局限于為了考試而去學英語，要擺脫應試教育的枷鎖！我們的教育要更加注重規(guī)律，尊重效率和實用性，只有如此，我們的教學活動才能在符合客觀規(guī)律的情況下更好地進行，不斷地為祖國培養(yǎng)人才。

關鍵詞：初中英語；高效教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0122-01

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學生

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應試教育的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同。從培養(yǎng)目標看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育；從對待學生看，素質(zhì)教育面向全體學生，而應試教育只面向少數(shù)成績好的學生；從教學內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生自主地學習，應試教育則是教師一講到底，忽視了學生的主動參與；從教學方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術，學生被動、機械地學習。

教師要變應試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要盡可能地創(chuàng)設一個適宜英語交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。

2.遵循語言教學規(guī)律、優(yōu)化課堂教學目標是基礎

課堂教學是英語教學實施素質(zhì)教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學內(nèi)容繁雜、教學目標不明確，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標。課堂教學應有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新英語課程標準對基礎教育階段英語課程教學內(nèi)容和目標做了明確的規(guī)定，包括知識、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識和技能的同時，首次把"情感、策略和文化"引入教學目標，并實現(xiàn)目標分極，使之更具體，這無疑給新時期的英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質(zhì)教育帶來了生機。

因此，教師必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學目標，建立新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，實現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標。

3.循序漸進，嘗試體驗

第一步，要求學生仿寫。對于一般學生，要求他們模仿課本或練習冊中的詞匯、句型或模仿范文仿寫，而為了便于優(yōu)生書面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習冊中的詞匯、句型，可拓展使用許多己學過的詞或詞組。

第二步，列出提綱，引導學生寫。引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生"學"的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。首先采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產(chǎn)生成就感，漸漸地學生對書面表達產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，就會樹立寫作的信心。

第三步，自由發(fā)揮。教師要改進教學方法，設計開放性的寫作活動，既能提高學生對書面表達進行布局、謀篇的能力，又能提高其識別、判斷和改錯的能力，更能發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，最終寫出個性化的文章，增加學生的成功感。

4.批改講評，修改潤色，激勵點評，促進提高

作文的批改與講評是寫作教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改量的工作量很大。如果不及時批改，作文中的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學生動手參與，互相評改。學生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是，能訓練學生的語言意識和敏感性。

在平時教學中，教師也可以見縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學生及時、清楚地認識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等，而對于教師，可以使我們深入學生的內(nèi)心世界，了解學生的思維過程，針對每個不同程度的學生，對癥下藥。

上面就初中英語寫作教學提出了一些看法和建議，在教學實踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互滲透、相互配合的，把握好這點，才能更有效地培養(yǎng)初中學生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力，從而全面提高寫作水平。endprint