一堂意外的習(xí)作課

摘 要：托爾斯泰說(shuō)：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”這些不幸家庭中的小學(xué)生內(nèi)心有著其特殊的心理矛盾和壓力，存在著許多個(gè)性上的弱點(diǎn)和不足，他們往往表現(xiàn)得自卑、冷漠、膽怯、不合群。他們的心理狀況體現(xiàn)在平時(shí)的作文內(nèi)容中，就是習(xí)作內(nèi)容顯得蒼白無(wú)力，缺少對(duì)生活的熱愛(ài)，缺乏成功的喜悅，缺乏一種幸福的體驗(yàn)和感覺(jué)。如何提高他們習(xí)作中的生命力，做打開(kāi)他們心靈鑰匙的人？

關(guān)鍵詞：殘缺家庭；作文自信心；幸福感；生命力

一、 一堂意外的習(xí)作課

五年級(jí)上學(xué)期的某一天習(xí)作課，我布置了一篇課外作文。在黑板上寫(xiě)下了作文題目：“假如我的生命只有三天”。我什么也沒(méi)說(shuō)，同學(xué)們就立刻討論了起來(lái)：假如我的生命只有最后三天，第一天我會(huì)將我過(guò)去沒(méi)有做的一件事做完；假如我只有三天，第一天我會(huì)大吃一頓……；第一天我會(huì)像海倫·凱勒一樣……班上討論得熱火朝天。不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)四組的高同學(xué)急著想說(shuō)什么，手舉得老高，我第一個(gè)喊了她。誰(shuí)知她此時(shí)情緒突然激動(dòng)，臉漲得通紅，叫道：“老師，您不覺(jué)得這個(gè)作文題目太殘忍了嗎？讓我們只有十來(lái)歲的孩子思考這樣一個(gè)問(wèn)題。我們做錯(cuò)了什么，為什么只有三天活了，太殘忍了！殘忍！”說(shuō)畢，班上哄堂大笑。

我被這突如其來(lái)的意外弄得有些尷尬，稍作調(diào)整思考后說(shuō)：“你誤解了老師的意思，老師只不過(guò)打個(gè)比方，用了‘假如。是讓你們想想三天怎么過(guò)才有意義。”我的解釋顯然沒(méi)有說(shuō)服她，她嘴里依然嘟囔著：“殘忍，就是殘忍。”思路一打開(kāi)，既然是作文課，就讓大家盡情地討論發(fā)表觀點(diǎn)吧。瞬間，班上四十六張小嘴七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。

這就是最自然、最真實(shí)的習(xí)作課！

作文本收得異常順利。一個(gè)小女孩，為什么對(duì)一個(gè)作文題目反應(yīng)如此激烈？帶著疑問(wèn)，我打開(kāi)了作文本，文章是那樣的情真意切。原來(lái)在她六歲時(shí)父親車禍身亡，聾啞母親遠(yuǎn)走未歸，她一直和爺爺奶奶相依為命。她不想只有最后三天，只想擁有以前快樂(lè)的時(shí)光。

二、 小愛(ài)有跡，大愛(ài)無(wú)痕

眾所周知，殘缺家庭的學(xué)生受家庭的影響，有著其特殊的心理矛盾和壓力，存在著許多個(gè)性上的弱點(diǎn)和不足，他們往往表現(xiàn)得自卑、冷漠、膽怯、不合群，甚至對(duì)生活顯得厭倦。

而反映在作文內(nèi)容里，就是習(xí)作內(nèi)容顯得蒼白無(wú)力，缺少對(duì)生活的熱愛(ài)，缺乏成功的喜悅，缺乏一種幸福的體驗(yàn)和感覺(jué)。如何提高他們習(xí)作中的生命力？做打開(kāi)他們心靈鑰匙的人。做成這把鑰匙只有一種材料——愛(ài)。

（一） 身邊的愛(ài)——家庭之愛(ài)

家庭是“人生的第一所學(xué)校”。家長(zhǎng)是孩子第一位老師和最直接最親近的“天然教育者”。然而殘缺家庭的學(xué)生家長(zhǎng)不能完整在一起，爺爺和奶奶或父母的一方就成了他們的“天然教育者”。由于年齡上的巨大差異，可以想象祖孫兩代人在思想上肯定有著很大的“代溝”。高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事，可是要善于教育她們，這則是社會(huì)的大事。”殘缺家庭的學(xué)生的作文中自卑、憂傷有余，幸福、自信不足。這時(shí)的第一步就是要利用家訪了解情況。機(jī)會(huì)來(lái)了，德育處組織了六年級(jí)家訪，我和班主任一同前往。高的家面積不大，倒也比較溫馨。我和班主任與爺爺奶奶進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交談。了解情況，解決困難，匯報(bào)成績(jī)。幫助其優(yōu)化家庭教育環(huán)境，向他們傳授一些教育科學(xué)知識(shí)。期間，高一直站在旁邊低頭忙著自己的衣襟，看得出她比較拘謹(jǐn)。為了放松，我和班主任讓她帶我們到她的小房間聊天。漸漸地，她似乎放松了許多，也愿意打開(kāi)話匣子了。交談持續(xù)著……

第二天，我適時(shí)地布置了學(xué)生寫(xiě)昨天的日記。她特意提到了家訪，說(shuō)在房間和兩位老師的溝通很融洽，她感覺(jué)老師很關(guān)心她。走之后，爺爺奶奶也和她談了許久，檢討了過(guò)去的一些做法。后面的作業(yè)批改，我始終處于興奮狀態(tài)。

第一次破冰成功，這使我有了更大的內(nèi)驅(qū)力。

（二） “父母”的愛(ài)——教師之愛(ài)

教育家孫敬修要求教師把學(xué)生看作是兒女手足，更何況這些無(wú)辜的特殊心理的孩子更應(yīng)給予火一般的愛(ài)。這時(shí)，教師就需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，充當(dāng)“父母”彌補(bǔ)他們愛(ài)的不足。

這一點(diǎn)，反映在他們的習(xí)作當(dāng)中也是如此，要通過(guò)對(duì)他們的愛(ài)，讓他們自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗、活潑，并通過(guò)文章內(nèi)容表達(dá)對(duì)周圍人的感激，對(duì)生活的希望。

1. 特別關(guān)心 愛(ài)心撫慰

“親其師，信其道。”所以，教師要在各種場(chǎng)合和他們拉近關(guān)系，主動(dòng)與他們進(jìn)行情感交流，傾聽(tīng)他們的心聲。我有時(shí)故意說(shuō)到高的家附近辦事，和她一起放學(xué)回家。走在路上拉拉家常，談?wù)剬W(xué)習(xí)。和德育處進(jìn)行聯(lián)系，在學(xué)費(fèi)方面給予適當(dāng)補(bǔ)助。一個(gè)星期后的一堂課，我發(fā)現(xiàn)她文具實(shí)在太舊，便買了第一件物品送給她。她也欣然接受，并在日記中向我表示感謝，言語(yǔ)中充滿了對(duì)我的尊敬。發(fā)現(xiàn)她對(duì)我逐漸親近之后，我更加放開(kāi)教育。

2. 名人事跡 增加自信

魯迅先生說(shuō)得好：“偉大的胸懷，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概，用笑臉來(lái)迎接悲慘世界，用百倍的勇氣來(lái)應(yīng)付自己的不幸。”我們要利用一些榜樣的力量來(lái)提高他們的自信心。舉貝多芬、海倫·凱勒等人的事跡，向他們推薦幾本勵(lì)志的圖書(shū)。高同學(xué)也深受啟發(fā)，在作文中寫(xiě)道：“老師越來(lái)越關(guān)心我了，我也要更加努力。我也要像他們一樣做生活的強(qiáng)者，用這面鏡子照照自己，從而獲得戰(zhàn)勝挫折的精神力量。”說(shuō)得多好。

3. 注重細(xì)節(jié) 感受溫暖

“細(xì)節(jié)決定成敗。”平時(shí)在學(xué)校當(dāng)中，我們要尤其注意在他們面前的一言一行，努力讓他們感覺(jué)教師對(duì)他們的關(guān)心、幫助，不要在全班同學(xué)面前批評(píng)他們，即使有時(shí)非常不對(duì)，必須當(dāng)面批評(píng)時(shí)，也要特別注意措辭，就事論事，絕對(duì)不能對(duì)他們進(jìn)行人格傷害。

某天放學(xué)時(shí)我的一個(gè)小舉動(dòng)，讓她在作文中寫(xiě)道：“老師，昨晚放學(xué)，在大廳里，你兒子突然找不到你，找了好久終于看到你，向你飛奔過(guò)去。你張開(kāi)一雙有力的大手將他一把抱住轉(zhuǎn)了個(gè)圈，你兒子則笑個(gè)不停。當(dāng)時(shí)我就想哭，在校車上，我沉默許久……老師，我羨慕您的兒子。您是一位好老師，更是一位好父親。”一篇發(fā)自內(nèi)心的好作文。對(duì)于健全家庭孩子來(lái)說(shuō)，極其普通的一個(gè)動(dòng)作，對(duì)于她來(lái)說(shuō)卻是這樣望塵莫及的。她多么需要父愛(ài)、母愛(ài)的滋養(yǎng)，多么需要一個(gè)一個(gè)這樣的細(xì)節(jié)來(lái)感受幸福。endprint

（三） “兄弟姐妹”的愛(ài)——同學(xué)之愛(ài)

教師再怎么進(jìn)行“情感投資”有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生代溝，同學(xué)之間如姐妹般的愛(ài)有時(shí)會(huì)更加有效。首先要在班級(jí)培養(yǎng)一種健康的輿論，形成良好的氛圍，讓他們?cè)诎嗉?jí)感覺(jué)是普普通通的一分子，沒(méi)有什么特別。讓其他同學(xué)平時(shí)多注意他們，多交談，少疏遠(yuǎn)，多關(guān)心，少冷漠。在班級(jí)開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，多請(qǐng)其表演，讓同學(xué)爭(zhēng)相和其同座，邀其去家中做客。我雖不是班主任，但特地在高快生日的那天“借”了一節(jié)班隊(duì)課，課上有許多同學(xué)給她寫(xiě)了祝福，她依次接過(guò)，并在黑板上鄭重地寫(xiě)下“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”。可以想象，第二天又是一篇情感豐富的佳作出爐。

愛(ài)，讓她的發(fā)展更具潛力！

三、 如何做得更好

經(jīng)過(guò)一系列的努力，高的作文水平和人格健全得到了極大提升，心里逐漸健康。我覺(jué)得在平時(shí)的作文教育教學(xué)中還需注意以下幾點(diǎn)：

（一） 選題要適當(dāng)避嫌

在平時(shí)的作文選題中，要適當(dāng)注意避免讓他們勾起傷心之事。我連續(xù)教了高兩年，在六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作》中，要求學(xué)生回家對(duì)爸媽說(shuō)一句“我愛(ài)你”！我特意補(bǔ)充說(shuō)：“其實(shí)家里的爺爺奶奶也非常疼愛(ài)我們，不妨對(duì)他們說(shuō)上一句‘我愛(ài)你。”另外，還要注意保守學(xué)生作文中的秘密，這樣才會(huì)取得他們的信任。當(dāng)然也要掌握度。過(guò)分避嫌有時(shí)也會(huì)讓他們的耐受力降低，不利于成長(zhǎng)。

（二） 情感要及時(shí)流露

好的文章往往是情到感人之處的一種內(nèi)心自發(fā)的語(yǔ)言，是情感的自然流露，是一氣呵成的，這時(shí)就需要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)完成。

前面我用雙手抱起兒子之時(shí)，高真情流露地完成了一篇有血有肉的文章。一個(gè)多月后的單元測(cè)試中，她同樣寫(xiě)到了這件事。雖然語(yǔ)言只有少數(shù)差異，但是總感覺(jué)缺了些什么，也許這就是靈感。

（三） 關(guān)愛(ài)要循序漸進(jìn)

殘缺家庭的孩子往往戒備心很強(qiáng)，家庭其他成員也是如此。教師對(duì)待他們不能一上來(lái)就急功近利下“猛藥”，要循序漸進(jìn)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，讓他們知道你是關(guān)心他們的，是真正的長(zhǎng)輩。

在那次我和班主任家訪后不久，剛好要布置寫(xiě)動(dòng)物園參觀記。高沒(méi)去過(guò)，我便說(shuō)周日帶她去紅山動(dòng)物園游玩。她望望我，一個(gè)勁地?fù)u頭。晚上我也打電話給她爺爺，同樣被婉拒。我略顯尷尬。

作文如同作人，沒(méi)有任何東西比真正愛(ài)的氣氛所形成的愉快融洽，沒(méi)有內(nèi)心真實(shí)情感的依據(jù)，任何語(yǔ)言都是蒼白的，沒(méi)有生命的。我們要用“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的愛(ài)執(zhí)著地付出，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，點(diǎn)燃他們心中希望與勇氣的燈。

作者簡(jiǎn)介：

蔣勁松，中級(jí)，江蘇省南京市，南京市江寧區(qū)淳化小學(xué)。endprint