淺析培養一年級學生數學課堂表達能力的策略

摘 要：小學生的數學課堂的表達能力是在生活中或者學習的時候，學生能夠用數學語言來表達所理解的問題的能力。之所以要培養一年級學生的數學課堂表達的能力是為了提高他們的數學學習的效率，提升水平。因此本文主要通過分析一年級學生的數學課堂表達能力的培養策略，希望能夠促進學生對數學的理解與學習的提高。

關鍵詞：一年級；數學課堂；表達能力；培養策略

在對一年級的小學生開展數學教學的時候，教師可以很容易引導學生展開對數學問題的思考，同時培養學生解題思路的形成。但是想要學生具備較強的數學課堂表達能力就成為一個難點。究其原因，是教師沒有真正地將小學生的數學課堂表達能力的培養重視，所以教師要不斷地培養學生的主動表達的意識，最終將所學到的理論知識表達出來。

一、 創設情景，為學生搭建發言的平臺

為了讓學生的數學表達能力有大幅的提高，教師就需要為學生創造適合進行語言訓練的環境。讓學生在教師營造出來的情境中產生想要主動表達的意愿。開展一年級的數學教學的時候，教師要將課堂作為小學生表達的一個平臺，對所有關于數學表達的知識都深入地進行講解，讓學生能夠透徹的理解這些內容，這也是學生進行數學表達的前提。教師要為學生設置適宜的情境，讓學生真正的融入其中，這樣學生就能夠把自己想要表達的，以及喜歡表達的闡述出來。

例如：教師可以在課堂上組織一些活動，學生互相討論“購物情景”。在購物的時候所用到的數學知識，例如價格高低的比較，基本的價格計算以及大小的比較等等都是促進學生展開討論，并表達自己數學觀點的方式。

二、 營造良好課堂氛圍

由于現在的一年級學生還比較容易受到周圍環境的影響，也可以說是敏感期，在感知周圍的環境時常常會比較準確，且很容易受到周圍環境的影響，那么教師就要將自己的數學課堂氛圍營造的更加輕松。小學生在比較緊張的環境中表達能力會受到限制，甚至不敢去表達自己的數學思想。他們會認為自己如果在課堂上表達錯誤就會受到教師的批評。相反的，一旦小學生認為數學課堂上可以隨意的表達自己的數學思想，那么就會積極主動地思考，這樣的過程就是鍛煉學生表達能力的過程。

例如：在講解關于一個題目的時候，大致的題意是這樣的“13個小朋友玩“老鷹抓小雞”的游戲，已經抓住了5只“小雞”，還有幾只沒抓??？”面對這樣的題目，教師也可以和班級的學生開展這樣的游戲，當教師從13個學生中抓到5個學生后讓學生自己思考還剩幾個學生。不僅活躍了課堂的氣氛，還能夠引導學生正確的展開思考。學生在教師的引導下也能夠更加直接深入地理解題目。

三、 加強學生數學語言的積累和訓練

要培養學生的數學課堂表達能力，教師必須在平時加強學生的語言積累以及最基本的語言訓練。教師在實際的數學教學中要注意培養學生獨立思考各種應用題以及例題的能力，這樣可以有效地為學生的閱讀水平提高奠定一個堅實的基礎。數學語言的表達和語文表達之間是有非常明顯的不同的，總體而言，數學表達是強調簡潔凝練的，所以就要求小學生能夠具備比較嚴謹的思維以及相對強的概括能力。

例如：在學生學習口算的時候，有一個題目是這樣的，“求7+13？”。這樣的口算就是在培養學生的邏輯思維，所以表達能力比較強的學生會回答，“先算出7+10=17”，然后計算“17+3=20”。教師之后可以對學生進行類似的口算訓練，讓學生形成最為基本的邏輯能力，這是表達能力培養的基礎。

四、 讓學生用語言表達解題程序

在實際的教學中，教師僅僅依靠口頭的講解是很難真正的讓學生深入理解這些內容的，更不用提表達能力的培養，所以應該針對教材的實際內容，讓學生自己動手操作。隨后表達出自己所學到的知識，這樣就可以做到雙贏。

例如：小亮寫了5個大字，小李比小亮多寫了3個字，小明比小李多寫了6個字，請問小明寫了幾個字？這樣的問題就是需要學生用邏輯性的思維進行考慮。因為這個題目中涉及的人物比較多，并且人物以及數量關系相對來說較為復雜。學生經過自己語言表達以后，就能夠對題目有一個系統的掌握，并將自己解題的方法表達出來，深化自己對題目的理解。

五、 生活語言、書面語言和數學語言相互轉化

學生形成基本的數學表達能力的表現就是能夠將生活中的語言和數學中的語言進行合理的轉化。比如在評講解決問題的時候，教師要注意讓學生善于總結題目中的主要關鍵信息，將題目進行一定的壓縮，這樣可以簡化自己的表達，同時清晰的闡述題目的主要信息。

例如：有一個問題是這樣的“同學需要做10個燈籠，現在已經做了3個，還需要做幾個？”教師在和學生一起分析這一個問題的時候，首先要將題目的內容準確的給學生復述出來，讓學生對題目有一個大致的了解。因為學生的年齡比較小，理解能力還沒有得到提高。所以教師在之后要用簡單的生活語言加以詳細的解釋，并讓學生能夠掌握住關鍵的信息。在這一過程中，學生就能夠對本題目考查的主要內容做出判斷，利用減法進行計算。分析出最終的結果是還需要做“10-3=7個”。

綜上所述，數學語言表達能力的培養是現階段小學數學教師需要關注的一個重點，對于小學生的數學學習具有非常重要的現實意義。培養小學生的數學課堂表達能力是提高學生學習效率的關鍵手段，同時也極大地促進了小學生在生活中應用數學知識的能力。教師要注意在實際的教學中創設適合小學生思考和表達的情境，盡可能地營造出輕松的氛圍，鼓勵小學生發表自己的看法。教師也要善于優化自己的教學和培養方法，促進對學生思維以及表達能力的培養，使得學生的表達能力有一個大的突破。

參考文獻：

[1]蔡尊瓊.數學課堂教學中如何培養小學生的表達能力[J].教師，2016，31.

[2]任彩霞.小學數學課堂中如何培養學生語言表達能力[J].學周刊，2014，03.

[3]于天寶.如何培養小學生的數學表達能力[J].新課程（上），2014，05.

作者簡介：

鄭梅婷，福建省福州市，福建省福州市倉山區第六中心小學。endprint