初中數學教學中信息化教學策略的應用

摘 要：迅速發展的現代信息技術使得信息化教學在數學教學中扮演著越來越重要的角色，信息化教學以其獨特的優勢彌補了傳統數學教學的缺陷，成為未來數學教學的發展趨勢。本文分析了初中數學教學中存在的問題，并提出了初中數學教學中信息化教學策略的應用。

關鍵詞：初中數學教學；信息化教學；應用

一、 引言

在初中數學教學中應用信息化教學策略，整合信息技術和教學內容，使用多媒體設備、信息技術讓數學知識簡單化、形象化，不僅可以激發學生對于數學課程的熱愛，還可以幫助學生理解復雜的數學知識，提高教學質量。初中數學教師應重視信息化教學策略的應用，推動我國數學教育事業發展。

二、 初中數學教學中存在的問題

初中數學的學習不僅可以教會學生基礎數學知識，還能鍛煉學生思維能力，但是現階段的初中數學教學中還存在較多問題，具體有以下幾點：教學課堂枯燥無味，數學知識復雜難懂。

（一） 數學課堂枯燥無味

在傳統的數學教學方式下，教師是先講知識點證明，再講例題，一直重復下去，整個數學課堂顯得枯燥無味，學生數學學習興趣低下。例如，初中數學的大多數應用題沒有緊密聯系生活實際，出題人僅僅是想要學生記住知識點計算，并不關心學生對數學感不感興趣，學生在題海戰術下很容易對于數學學習產生厭煩心理，不利于教師教學工作的展開。教師應將信息化教學策略應用到數學教學中，使用現代信息技術增加數學學習的趣味性、簡潔性，讓學生在快樂學習中提高數學思維能力。

（二） 數學知識復雜難懂

數學學習本就不容易，尤其是對于數學基礎較差的學生，他們對于復雜的數學知識點往往難以理解。在過去的教學課堂中，一方面，由于數學問題的復雜性，教師在黑板上的書寫占據了課堂的大部分時間。另一方面，對于一些較為復雜的數學問題，例如二次函數、正反比例函數的圖像和性質，教師的書寫往往不夠形象化，不利于學生對于函數知識點的理解和掌握。教師可以充分利用信息化教學的優勢來彌補傳統教學方式的缺陷，利用多媒體設備為學生動畫展示函數圖像，讓函數圖像變得通俗易懂，便于學生掌握。

三、 初中數學教學中信息化教學策略的應用

信息化教學策略應廣泛應用到教育事業中，幫助教師高效地完成教學任務，培養國家需要的專業人才。初中數學教學中信息化教學策略的應用主要有：利用多媒體豐富授課方式，信息化處理數學知識點，信息化建設知識點系統。

（一） 利用多媒體豐富授課方式

過去單一的教師講、學生記的授課方式讓數學課堂變得枯燥無味，不僅不利于學生數學學習興趣的培養，還降低學生學習效率。教師可以利用多媒體設備豐富數學授課方式，用信息化的先進技術吸引學生上課興趣，提高學生學習能力。例如，在函數的數學教學中，教師要講授正反比例函數、一次函數、二次函數，就必須引入變量的概念，但變量概念較為抽象，教師可以利用多媒體設備，采用信息化技術將變量動態地做到PPT上，讓學生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結合的函數模擬實驗，讓學生在直觀的觀看過程中了解不同函數概念的區別與作用。利用多媒體設備進行動態數學知識點演示，可以吸引學生興趣，給數學課堂增加趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中高效學習數學知識。

（二） 信息化處理數學知識點

部分數學知識點較難理解，教師可以采用信息化教學策略，信息化處理數學知識點，讓數學知識點變得更加通俗易懂，有利于學生深度理解數學知識。例如，函數的圖像與性質知識點歷來都是初中數學教學中的重難點，學好函數知識可以為將來的數學學習打下堅實的基礎，然而傳統的數學教學中，教師僅僅教會學生如何計算函數，學生并不理解函數的由來及概念，不利于培養學生對數學知識的探索精神。教師可以采用信息化教學策略，利用數形結合的辦法幫助學生理解函數的圖像和性質。教師將各種函數的動態圖像展示給同學們，讓同學們直觀觀看函數圖像是如何形成的以及函數圖像的變化過程。教師可以組織學生利用幾何畫板親自探索函數圖像的運動軌跡，激發學生主動探索數學知識的興趣，培養學生用數學思維解決問題的能力。教師應用信息化教學策略將抽象的數學函數變得生動形象，將復雜的函數理論變得通俗易懂，不僅加強了學生學習積極性，也提高了教學質量。

（三） 信息化建設知識點系統

數學的學習非常注重系統性，學生要對數學知識點有一個系統的把握，這樣才能真正學會數學。但是在實際學習中，學生往往忽視建立系統的知識架構。教師可以使用信息化技術，建立知識點系統，將數學知識分模塊整理，每一模塊下列相應知識點，并配以相應經典例題，對于數學公式也可信息化處理，給學生呈現一個清晰系統的數學知識架構，幫助學生高效學習。

四、 總結

信息化教學在初中數學教學中的應用有重要意義，它提高了學生數學學習的積極性，為學生提供了更多的平臺和條件，豐富了數學教學模式，提高了教學質量，應成為未來數學教學的發展趨勢。

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作者簡介：

徐慧，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣錢集初級中學。endprint