皮亞杰發生認識論及在我國教學的應用

摘 要：對皮亞杰發生認識論分理論解讀，肯定其對兒童發展的作用，并指出其不足。該理論應用于不同學科不同學段教學中，具有一定理論和實踐意義。

關鍵詞：皮亞杰；發生認識論；教學

讓·皮亞杰，兒童心理學、發生認識論開創者。最初，他為補充從生命機體與環境的相互作用到思維與主體客體相互作用的發展過程中存在的空白，研究兒童思維，建立了發生認識論，分認知發展階段理論、結構理論、建構理論和智力理論，對教育有著不可估量的影響。

一、 皮亞杰發生認識論

（一） 認知發展階段理論

個體從出生到成熟發展中，認知結構不斷重構，表現出四個不同階段。1. 感知運動（0-2歲）。根據遺傳的圖式和自身活動結果來建構認知圖式。2. 前運算（2-7歲）。強化對于物質的永久性認識，并開始使用語言或較為抽象的符號來表達自己經歷的事物。3. 具體運算（7-11歲）。重組和改善認知結構，思維具有可逆性和守恒性，但還需具體事物支持。4. 形式運算（11歲至成年）。能對抽象事物進行演繹推理，思維已接近成人水平。

（二） 結構理論

該理論認為結構是一個自動調節的轉換系統的整體，這包含三大特點。1. 整體性。任何一個結構都有其整體性。2. 轉換性。指結構中構造整體的規律特性。3. 自我調節性。指結構的轉換發生在結構內部，它使結構具備了守恒性和封閉性，分為結構之內調節與結構之間融合。

（三） 建構理論

該理論探究認識結構的不斷完善，即建構過程，并以主客體關系為主，這關系具有三層含義。1. 主體始終是一個物質客體，是建構結構中的“主體”，是動作的發出者。而客體是主體動作和認識的前提。2. 主體與客體是雙重建構中的產物，主體是內化建構產物，而客體是外化建構產物。3. 客體是主體認識的極限，對客體建構是永無止境。

（四） 智力理論

該理論認為智力是以活動為中介的適應，包含四個概念：1. 圖式。指認知結構。2. 同化。指把外界元素整合到一個正形成或已形成結構之中的一種適應形式。3. 順應。指為整合外界元素，內部結構發生改變，是另一種適應形式。4. 平衡。指同化與順應兩者的平衡。另外智力發展受機體的成熟、經驗和練習、社會生活、教育與具有自我調節平衡過程的影響。

二、 對皮亞杰發生認識論評價

皮亞杰開創了認知發展研究，總結了兒童發展規律，并對心理學、教育學等領域產生了影響。其結構主義將封閉的結構轉為開放的結構。但在結構與功能的關系上存在爭議，相比功能表現出的穩定性和不變性，結構則是不斷發展變化的。這就導致皮亞杰僅強調功能對結構的普遍意義，而對功能的分析有待細致。

建構理論不僅為主體客體統一的思想提供了心理學論證，而且對兩者的作用機制提出了系統的觀點。不過皮亞杰反對使用反映概念和指出其局限性，但卻沒有辯證地運用。

智力理論啟發教師教育應促進兒童發展與強調兒童的主觀能動性。皮亞杰提出了重視智力原則、準備性原則、因材施教原則、主動操作性原則、互助協作原則等教育原則和活動教學法、自我發現法、認知沖突法和同伴交往法等教育方法。但強調發展先于教育，低估了文化和社會影響，而且實證研究不足。

三、 基于皮亞杰發生認識論的教學研究

（一） 在英語教學的應用

李晴紅結合認知發展理論，嘗試新的教學模式“同化—順應—認知失衡”，并驗證其切實可行的，給予高中英語閱讀教學一定的指導。也有研究者根據“平衡—失衡—新平衡”動態的平衡過程，研究閱讀策略的不同類型，結合自陳報告、課堂觀察、問卷調查等研究方法，探討了閱讀策略的使用情況與具體的內部機制，使大學英語閱讀教學進一步改革創新。因此發生認識論為英語閱讀教學帶來了改革新啟示。

（二） 在學前教育的應用

張麗莉探究建構主義理論在我國幼兒課程運用的可行性。不僅制作相關的教育方案課件，還對幼兒教師進行問卷調查與深度訪談。該研究發現建構主義理論在我國幼兒課程中運用具有一定的可行性，但相關教育資源有待完善，還需考慮文化的共融性。在學前教育中，教師家長對皮亞杰理論有一定認識，如強調適時教育、尊重兒童主動學習的權利等。

（三） 在其他學科的應用

洪三球運用認知論對數學新課程改革進行探究，對比傳統課程與新課程的差異，并以“活動單導學”教學模式進行中學教學實驗，驗證數學新課程的合理性與可行性，發現基于發生認識理論的數學教學改革能激發學生學習興趣，培養學生主動參與學習的習慣。馮媛結合認知發展階段理論，研究兒童在鋼琴學習中每個階段的不同特點，由此提出兒童鋼琴教學改進策略，但沒有實證研究，其策略實用性難以估計。不同學科都有結合皮亞杰發生認識論進行實踐研究，并發現其對教育教學有一定的理論意義和現實意義。在未來的教育教學中，皮亞杰發生認識論仍發揮著重要的指導作用。

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[7]馮媛.皮亞杰兒童認知發展理論下的鋼琴教學[D]湖南：湖南師范大學，2016，01

作者簡介：

黃錦燕，海南省海口市，海南師范大學。endprint