觀察·讀說

摘 要：小學作文教學歷來是語文教師比教棘手的一種教學。只要是上作文課，有些學生就會感到頭疼，認為“自己的頭腦里空蕩蕩的，沒有什么可寫。”其實，筆者認為，這類的學生并不是沒有什么可寫，而是他們缺乏兩種能力。而我國新編的小學語文大綱也明確要求，作文教學必須培養學生在寫作訓練中“做到思想感情真實健康，內容具體，中心明確，條理清楚……”為了達到這一教學要求，培養學生的觀察能力，讀說能力，是很有必要的。

關鍵詞：觀察；讀說；能力

一、 培養學生的觀察能力

我們學習寫作都要立足于生活，從觀察起步。古人把聽力強，耳朵靈叫做“聰”，稱視力好，有眼光為“明”。訓練和培養能力，就是要我們越來越聰明，如果自己把封閉的感官，統統啟封，就會“茅塞頓開”，寫作的素材，原來就在我們的周圍。因此，在日常的作文教學中，應著重培養學生的觀察注意能力。

那么，該如何培養學生的觀察能力呢？筆者認為，首先應抓住觀察對象的特征。所謂特征，就是人的個性、物的差異和事的不同。即矛盾的特殊性。在人的各種官能中，眼睛是攝取生活的重要器官。據科學研究“人對外界的感受，百分之八十來自視覺。”但并不是每個有眼睛的人，天生就懂得觀察。我們所講的觀察，就專指正確地察看世界，要求人們一邊目不轉睛地看，叫“凝視”，一邊全神貫注地想，叫“揣摩”，一邊用語言在心里描述，叫默述。這樣做到眼腦并用，看想結合，直到把被觀察事物對象看清楚，看明白。即觀察=凝視+揣摩+默述。培養注意對象的特征，是培養注意觀察能力的一個前提。筆者曾在這方面進行了一次嘗試性的教學，要求學生集中自己的注意力觀察學校里的那棵鳳凰樹，運用上述三個步驟同時進行，然后叫學生進行片斷作文訓練，結果經過仔細觀察的孩子，寫得特別生動具體。

其次，要求學生掌握觀察的思路。那么觀察的思路有哪些呢？觀察的思路主要有觀察概貌、觀察層次、觀察進程、觀察差異、觀察細節等五個思路。所謂觀察概貌就是以事物總的輪廓為著眼點，然后對構成總體的各個局部依次進行系統的分類，看看是否和諧合理，并逐步觀察總體，最后把各個局部歸結起來，從而取得對總體的全面、深入的認識。所謂觀察層次，就是指對人的層次和物的層次的觀察。人的層次是指肖像和性格，物的層次是指形式和內容。所謂觀察的進程，包含著始和末的關系，就是從運動中觀察事物、任何事物都有它的發生和發展、過去和未來、原因和結果，事物運動中的始末都是相對，每個開始都是它過去的結束，每個結束又都是它未來的開始。所謂觀察的差異，就是此物和彼物的關系，事物都是相互聯系而存在的，有聯系就可以比較，有比較就容易把事物差異，鮮明的體現出來，借助于比較就可以發現，此物區別于彼物的特殊的屬性，這個人區別于那個人的特殊個性。所謂觀察細節，就是觀察點與面的關系，找出能夠代表總體反映一般的細枝末節，就是典型細節。以上五個思路在觀察事物的過程中，并不是互不相干的，它們常常交織在一起，各盡所能，互相補充。因此，在教學過程中，應該根據實際的需要做到有所側重，交織起來運用。

再次，要求學生開放五官。我們在教學過程中，要改變學生五官閉塞，遲鈍狀態，把關閉了的口、耳、鼻、舌、身的大門，統統開啟，讓這五官一起向世界開放，讓大腦通過這五個渠道，去攝取生活的真面目，再經過自己思維加工的語言，構成一幅幅綜合統一的立體畫面。總之，在作文教學中，培養學生的觀察能力，加強學生以上三方面的觀察角度，才能懂得怎樣觀察，觀察什么，以此逐步地對學生進行反復的訓練，最終提高學生的寫作水平。

二、 培養學生的讀說能力

當然作文教學單培養了學生的觀察能力，是不夠的，還應加強學生的讀說能力的訓練。因為經過大腦構思的生活素材，只有通過語言文字將它表述，使它轉化為文章，起到反映生活，思想的作用，這就要求我們的學生具有駕馭語言文字的能力，即要培養學生的讀說能力。我們知道，語言是表情達意的工具，是構成文章的第一要素，這就如繪畫離不開線條和色彩，音樂離不開節奏和旋律，舞蹈離不開人體造型一樣。訓練語言的目的，就是要我們準確鮮明反映事物，得心應手地表達思想。但是筆者在平時的語言教學中，發現有些學生的語言表達能力較差，分析其原因，在于這些學生平時沉默寡言，往往“金口難開”，且學習負擔重，課外閱讀面窄。

那么，針對上述所言，應該如何培養學生的讀說能力呢？筆者認為，首先應把語言訓練和思想訓練結合起來。沒有語言訓練便沒有思想，人只能用語言來表達思想。一般來說，語言上的紊亂與思路紛雜，缺乏條理有關系，由于人們想問題的同時，就在應用語言。在運用語文時就在動腦筋，語言和思維很難分開。因此，矯正語言上的毛病，不能只在語言上改，還應反饋于大腦。其次，應要求學生廣泛收集豐富材料，多用勤練。學習語言有直接途徑和間接途徑。直接途徑是指置身于各種各樣的環境，通過聽覺獲得各種各樣人的語言，而間接途徑是指從書本中汲取他人加工改造的語言。兩種方法殊途同歸，對于提高我們語言表達能力都是絕對不可偏廢的。我們在學習和選擇使用語言時還應注意以下三點，一是學習語言靠平時的積累；二是選擇語言要字斟句酌；三是運用語言要千錘百煉。再次，要培養學生的五種語言基本表達方式。人們在語言交際中由于目的、反映對象和手段不同，形成各種不同的表達方式，主要表現在敘述、描寫、抒情、議論、說明等五種基本的語言表達方式上。

以上是培養學生讀說能力三方面的基本要求，針對這些要求，筆者曾在平時的語言教學中進行了一些嘗試性的訓練教學，在所教的班級里，要求每位學生必須上臺講幾分鐘故事、趣聞等，這樣一方面鍛煉了學生的膽量，增強了學生的自信心，另一方面培養了學生的語言表達能力，增強了學生的語感。同時，還通過學生自創報的形式，促使學生課余時間收集大量豐富的資料，以此擴大學生的知識面，最終加強學生的讀說能力，經過一段時間的訓練，大大提高了一些學生的語言表達能力。

以上所述，僅是筆者的一孔之見，以拋磚引玉，但筆者認為，只要我們小學語文教師能在平時的語文教學中，持之以恒，不斷加強學生的觀察、讀說能力的培養，是可以提高學生的寫作能力，最終提高我們整體的語文教學質量。

作者簡介：

楊小波，廣東省惠州市，惠州市第十一小學金榜分校。endprint