民族地區小學數學“卓越”教師基本素養的特征

摘 要：數學是小學教育中一門十分重要的基礎學科，對于民族地區的小學教育來說，數學學科具有十分重要的意義。本文立足于目前民族地區小學數學的教學現狀，針對數學類課程的設置與教學以及數學教學實踐的特點來探討應該如何提升民族地區小學數學教師的專業素養以及如何培養小學數學教師的教學技能。

關鍵詞：卓越教師；小學數學；教學技能；專業素養

一、 引言

數學學科的課程設置有著強烈的專業特點，在數學學科的教學實踐中，教師能夠強烈地感受到自身的專業教學與學生實際知識儲備之間的差異，這些差異需要教師在長久的教學經驗中不斷彌合。因此我們今天來討論民族地區小學數學教學，教師基本素養的特征，就必須首先要了解數學類課程的設置，再根據這些客觀現狀來探討如何去培養小學數學教師的專業素養，提高教師的教學技能。

二、 數學類課程的設置

在小學數學的課程設置中，我們的課程難度是逐漸提高的。在低年級，我們主要的目標是讓學生培養好良好的學習習慣，在教學內容上，我們主要為學生講解一些基礎的加減法和基礎應用題的解答。在中級學年段我們開始加大了數學教學的難度，出現了圖形計算的一些概念。在這一階段主要是學生加強學習的方法性，鍛煉做題的熟練度，學生也開始在這一階段出現了成績上的分層。在高年級段小學數學的知識點劇增。這一階段，我們十分強調學生的抽象能力，推理分析能力和觀察能力。同時在六年級的最后階段，我們會為學生安排綜合復習，溫故知新來應對小學畢業考試，讓學生以更飽滿的姿態去迎接下一階段的學習。

三、 小學數學教學實踐的特點

作為一名小學數學教師，在常年的工作中能夠感受到小學數學教學上的一些特點，這些特點來自于數學學科知識內容本身，也來自于小學生的自身特點。

（一） 抽象性逐層加深

在上文對于小學數學課程設置的論證中，我們已經可以看出小學數學教學內容的抽象性是逐層加深的。一方面，數學學科要求學生擁有抽象性思維，能夠將數學中的定理與概念進行抽象化的理解。而另一方面，小學生本身卻處在一種抽象性思維逐漸形成的過程中。小學的學制很長，在我國目前一般是六年，學生在這六年的學習之中成長與發展的速度很快。在小學低年級段時學生的抽象性思維尚未形成，而通過多年的學習學生將逐步擁有抽象性思維的能力。因此在小學數學的教學之中，我們對于抽象性思維能力的要求也是逐漸增加的。

（二） 溝通需要方法

教學本身就是一種教師與學生進行溝通的過程。我們作為教師，將自身所了解的知識以信息傳遞的方式傳授給學生，需要學生在學習的過程中予以配合，在學習中與教師進行良好溝通。然而學生在小學階段擁有這樣的特殊性。在低年級段時，學生的理解能力比較弱，教師作為成年人，需要將自己所理解的知識轉化為學生可以理解的語言與學生進行溝通。而在年齡逐漸增加的過程中，學生開始擁有了獨立自主的意識，慢慢地也會產生一些逆反的心理，在這時教師就需要注重溝通上的技巧，讓學生更愿意接受自己的教育。可以說溝通就是連接教師與學生之間的橋梁，如果溝通上出現問題，知識的傳遞就會被阻滯，學生也就無法提高自身的數學知識水平。

四、 提升數學教師專業素養的策略

（一） 注重專業知識的摸底排查

雖然小學階段的數學知識十分基礎，可是仍然需要教師擁有良好的數學知識功底。專業素養對于教師的教學來說十分重要，因此我們應該注重教師專業知識的摸底排查。在學校內部進行定期的專業知識測試。這樣的測試可以及時地檢測教師對于數學知識掌握的牢固程度，同時也可以提醒教師在教學過程中不斷鞏固自己的專業知識。

（二） 靈活安排教師的專業進修

承接上文論述，在對教師進行專業知識檢測以后，我們應該針對教師的專業水平來為教師安排有針對性的專業進修。這其中可以有日常的集體性進修活動，也可以針對某些教師特殊的專業知識問題來進行針對性的專業提升。

五、 數學教師教學技能培養的方法

（一） 通過典型題型培養學生的解題方法

對于習題的練習在數學教學中是一個十分重要的環節，我們在數學教學的過程中需要讓學生通過習題練習來掌握解題的方法。在解題的過程中學生能夠將自己的知識體系融會貫通，運用到實際問題的解決中。

在小學數學的教學過程中，我們十分注重典型題型的分析和解題方法。舉例來說，針對倍數問題的教學，我們常常會舉出經典的雞兔同籠問題讓學生進行分析。這種題型的本質是將雞和兔的腳進行量化，讓學生將兔腳的數量理解為雞腳數量的二倍，通過這樣的理解方法去解題。這種內容豐富有趣的典型題型能夠引起學生的學習興趣，同時也能夠加深學生對于知識點的印象。

（二） 運用現代教學方法培養學生能力

在技術不斷進步的今天，我們的教學方法也需要更新。我們都知道在小學教學中讓學生培養抽象思維是教學的難點。而在今天我們擁有了現代教學方法，可以運用現代的教學方法幫助學生更好地培養這種能力。

比如說在平面圖形之間的關系和面積的計算方法中，我們就可以利用信息教學設備，為學生直觀地展現圖形，讓學生更好地理解平面圖形計算的原理。

綜上所述，民族地區小學數學的學科建設對于我們整體的教學來說十分重要。明確小學數學的教學現狀和教學特點，培養教師的專業素養和教學技能，對于加強小學數學的教學質量是十分有益的。因此我們要在教學中不斷積累經驗，提高自身的專業素養，用更好的方法對學生進行教學培養，讓學生擁有扎實牢固的數學知識基礎。

參考文獻：

[1]吳國生.談談數學教師專業素養的提升[J].考試周刊，2015（87）：56-56.

[2]冷萬芬.談談如何提高數學課程教師素質[J].河南工業大學學報（社會科學版），2007，3（4）：117-118.

作者簡介：

汪甜芳，內蒙古自治區包頭市，包頭師范學院。endprint