低年級語文教學(xué)體會

摘 要：參照蘇教版新課標(biāo)要求，結(jié)合低年級教學(xué)過程中的切身體會與實際做法，感受最深的是教師要勤于動口，勤于動手，學(xué)生自然學(xué)得快，記得牢，而且充滿興趣，常常會有意想不到的收獲。

關(guān)鍵詞：勤于；動口；動手；用心

“工作是看得見的愛。我想我在引領(lǐng)孩子享受語文趣味的同時，我同樣也感受到了愛。”說的多好。其實，只要你平時多動口、多動手，且勤動手、勤動口，快樂與收獲就會盡收眼底。

一年級時，無論多累多忙，我都會在每天中午的自由時間里如期出現(xiàn)在孩子面前，跟他們套近乎，話家常，更多的時間是講故事。這樣一來，每天的那個時間，孩子們會早早搬一把椅子放在走廊的盡頭。冬天，他們會選擇向陽的門口；天熱了，他們又會放在背陰的窗口。看著孩子們排列一圈，我在心底偷著樂呢。上語文課，我有時也會從孩子的書包里抽出一些故事書讀給他們聽，接著那本故事書會很忙，常常從這個孩子手中傳到了另一同學(xué)的手中，可謂熱極一時啊。二年級了，講故事還是我語文課上亮麗的風(fēng)景。我常用課文插圖引導(dǎo)孩子們編成有趣的故事，或干脆我來講。除此以外，我還會講一些神話故事、中外寓言故事。不出幾天，就有孩子拿出這些書在我面前炫耀，纏著我講。有空，我也會上網(wǎng)下載一些諸如此類的故事，總會節(jié)約一些時間放給孩子們看。只要我提著電腦去教室，孩子們就歡呼雀躍：“放電影啦……”講故事給孩子們聽，讓他們感受到了書的香甜，讓他們把書跟愉悅畫上了等號。有著神奇吸引力的故事，讓孩子們明白了：書原來這么好玩！

“字如其人，字亦像人。”勻稱的人漂亮，勻稱的字也漂亮；不胖不瘦的人漂亮，不寬不窄的字也漂亮。中國漢字也有胳膊有腿兒，有頭有肩膀兒，有眼有腳。那靈動的筆畫，多像美好的肢體語言，把字當(dāng)做人來講，是多么有趣的事兒。指導(dǎo)寫字我納入課堂教學(xué)重點，對于枯燥的漢字，每課的識字量又大，如何讓孩子們輕松消化吸收，我可是變著法兒教，盡量讓識字變得活潑有趣，寫字變得扎實有效。每堂課我都用心籌劃，用心板書范寫，用心指導(dǎo)臨摹仿寫。除此以外，每周一堂的寫字課，我都會專門用來指導(dǎo)書寫，結(jié)合寫字書來指導(dǎo)教學(xué)。對寫的好的，哪怕是一個偏旁我都用心圈出，標(biāo)出星號，孩子們也會相互比較，爭相傳閱。日子一長，大部分孩子字寫得有模有樣，我就挑選一些展覽。

以趣為眼。猜謎識字：“三人同日去看花—春，禾火二人并排坐—秋，百友原來是一家—夏，夕陽底下兩棵瓜—冬，一口咬掉牛尾巴—告，木目在心頭—想，兩個動物并排坐，一個會游泳，一個會爬山—鮮，牛走獨木橋—生，沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱—草”。故事識字：教學(xué)“滿”字時，我編了故事：老爺爺拿著小酒壺上街去打酒，打了二十兩，裝滿還灑三滴到外面了。夏天天氣炎熱，一老農(nóng)上山，累了，就找一棵大樹歇會兒，然后出示“休”。歸類識字：抄寫要用手，炒菜要加熱，大聲就會吵；有土爬山坡，有水起波浪，有手披麻袋，有石攻不破—皮。情境識字：喝水需要嘴（喝），渴了需要水（渴）；看看要用眼，眼睛又叫目，所以看下面是目。老字識新字：又見—歡，日月—明，自己的心—息，雨下進(jìn)田里—雷。記名識字：下冊每課的一類字二類字都很多，我就讓學(xué)生兩個一組，三個一起，就像記姓名那樣，學(xué)生不但記得熟，而且記得牢。在識字教學(xué)中，我就采用靈活多樣的識字方法，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)，變得妙趣橫生了。

進(jìn)入二年級以來，隨著識字量的加大，孩子們能獨立閱讀一些淺顯的小短文了。告訴每個孩子書包必須放一本帶拼音的課外書，看完相互交換看，孩子們把交換來的書視為珍寶，也會格外珍惜，自然用心閱讀了。我還積極在每一次作業(yè)批改中，加入一些激勵性的評語和提醒的話語，用不同的評價方式。如寫字本我用百分制加星評定，寫話本采用五星級，抄寫本用等級制。孩子們很感興趣，每次發(fā)作業(yè)本時，都急于打開并相互傳看，眉宇間傳遞出興奮和驕傲，作業(yè)時也會盡心些。何樂而不為呢？

教室里我也會利用有限的空間充分展示孩子們的成果，黑板報學(xué)校要求每月更換一次。因為是低年級，幾乎由班主任全包了，我分割一半作為光榮榜，寫上每個孩子的名字，聽寫一百分一次一顆星，測驗一次90分至99分一顆星，一百分兩顆星；背誦時每背誦一篇可得一顆星。孩子們對這些看得見的東西表現(xiàn)出極高的熱情，老師更要花費一番心思，每天要及時給他們加星，要不厭其煩地聽他們數(shù)自己的星星的顆數(shù)，生怕哪一天忘了漏了，會傷害他們幼小的心靈。另一半還要騰出一塊展出他們的周記，被展出的孩子那臉上堆滿了笑容，于無聲中激發(fā)了他們寫話的熱情。

教室墻可利用的空間也不多，二年級后，我從電腦上摘錄一些可供二年級識別運用的詞語：AABB式、ABAC式、ABB式，打印出來張貼于教室一角，鼓勵學(xué)生識記、運用。課下常發(fā)現(xiàn)孩子們兩個一起，三個一伙，五個一群爭相誦讀，作業(yè)時，寫話中常竊喜：有的孩子在無形中學(xué)會了運用。真可謂得來全不費工夫。

此外，前面的大黑板我還靠右騰出一小塊，專門用來積累古詩，每兩周一詩，挑選一些趣味性強(qiáng)的，朗朗上口的五言絕句供孩子們誦讀，并不定期進(jìn)行檢查。孩子們也及時記錄于“采集本”中。這個“采集本”呀，調(diào)動了孩子們勤于動筆的習(xí)慣，課內(nèi)課外，課上課下，每逢好詞好句好詩都指導(dǎo)孩子們摘錄。時間一長，有的孩子自覺主動收集了，更可喜的是孩子們還會把“采集本”裝飾一番，時不時拿出來晾晾。課下，都會發(fā)現(xiàn)一些孩子傳看、誦讀。只要我瞧見，喜上眉梢，都會發(fā)出贊嘆，孩子們似乎更帶勁了，臉上洋溢出難以抑制的喜悅與興奮。又是一番辛苦一番甜。

每年的“六.一”節(jié)，學(xué)校都會舉行趣味體育賽。節(jié)前，不少愛好體育的孩子，都在悄悄鍛煉。結(jié)合低年級孩子性格特點，我突發(fā)奇想：何不讓孩子們把古詩加進(jìn)去，用背唐詩替換了數(shù)數(shù)，節(jié)奏感更強(qiáng)，也更有韻味，更重要的是獲得了雙贏：既鍛煉了身體，又學(xué)會了古詩；而且學(xué)得快，記得牢。跳繩、跳皮筋，課下又一道亮麗的風(fēng)景。想想，益哉益哉。

這些只是我在低年級教育教學(xué)中一些切身體會與做法，作為一名老師，在平時的教育教學(xué)過程中，只要你傾注更多的時間與精力，處處留心，常常會有一些意想不到的效果。也就“功到自然成”。

作者簡介：

葉良軍，安徽省池州市，安徽省池州市東至縣勝利中心小學(xué)。endprint