快樂教學法在初中八年級數學的應用研究

摘 要：隨著教育行業的不斷發展和探索，教學方法也有著前所未有的進步和提高。但是在初中數學的教學過程中仍然存在很多的問題亟需解決。很多的中學生對于數學學習會有抵觸的情緒，缺乏學習數學的積極性，從而使得其在學習數學時效果較差。因此，采用快樂教學法來讓學生提高學習數學的興趣，讓學生能夠快速的掌握相應的數學知識和技能。本文將通過對快樂教學法在初中八年級數學應用進行深入的分析和研究。希望相關的內容為相關認識提供有用的建議。

關鍵詞：快樂教學法；初中八年級；數學；應用

一、 前言

在初中學習的過程中，數學是十分重要的一門基礎課程，要將數學這門課程學好，就要掌握好相應的數學知識和數學技能。另外，十分的重要的一點是能夠學習到數學的邏輯思維，培養整個人的邏輯思維能力，從而培養學生的文化素養。但是就現在的情況而言，很多的學生對于學習數學的興趣較低，認為學習數學十分的枯燥乏味，甚至將數學作為十分討厭的一門課程。在學習的過程中，只有學生對課程產生興趣才能夠使得該科目的學習效果較為良好，學習成績才會提高，一旦對學習的科目的興趣較低，那么學校的效果就不是很理想。只有將數學當成一件十分快樂的事情進行學習才能夠真正的使得學習數學的能力得到提高。隨著教育的不斷的發展和創新，浙教版的教學要求要讓學生在學習的過程中得到良好的發展，培養學生的價值觀，為了順應教學的發展趨勢，教師應當采取有效的措施提高學生全面發展的能力。快樂教學法就成為了一個良好的選擇，對初中八年級數學的應用較為良好。

二、 快樂教學法在初中八年級數學中應用的重要性

（一） 提高學生學習興趣

采用快樂教學法的最主要的目標就是為了提高學生的學習興趣。只有當產生濃厚的學習興趣之后才能夠將精力和時間投入到其中，這樣的收獲也就會更多。對于初中八年級的學生而言，學習壓力十分的大，再加上數學需要十分強是邏輯思維，學習較為枯燥乏味，需要的學習時間也較長，使得學生很容易對學習數學失去興趣。教師就要通過有效的方式將課堂氛圍變的更加輕松愉悅，這樣學生對于學習的興趣也就更加的濃厚。

（二） 促進師生關系發展

教師采取快樂教學的過程中能夠使得師生的關系更加的融洽，快樂教學法使得學生在學習的過程中感到心情愉悅，這樣教師在教學的過程中加強了與學生之間的溝通交流，從而使得學生對教師的課程更加的感興趣，學習的主動性更高，學生的學習成績也會相應的得到提高。

（三） 提高教師教學質量

教師的教學質量是衡量一個教師的教授水平的重要標準。由于八年級的學生學習壓力較大，因此，教師就要采用有效的教學方式來教授學生，同時也要改變落后的教學方式，運用適合學生的快樂教學法，這樣對學生學習會起到較大的作用。

三、 初中八年級數學教學現狀

（一） 教學理念較陳舊

在教學的過程中，學生是課堂的主體，教學活動要圍繞學生進行。但是在實際的教學過程中，很多的教師都是以自己作為教學的中心，采用的教學方式較為陳舊，教學過程中缺乏與學生之間的溝通和交流，沒有顧及到學生的學習情況，這樣教學的過程對學生和教師而言，效果較差，課堂氛圍比較呆板乏味，還會使得學生的產生厭學的情況。因此，陳舊的教學方式給學生的學習壓力更大，學生的學習興趣較低，從而使得教學效果較差，學生的學習情況也不是很好。

另外，在陳舊的教學方式中，教師的教學方式影響學生的學習情況，很多的教師采取“一言堂”教學，教師不注重和學生之間的溝通交流，教師按照教學目標將課程內容講授完成，對于其他的內容，就讓學生自己進行學習和探索，這樣教學方式使得學習數學的效率較低。教師應當在教學的過程中多和學生進行互動，了解學生的不足和學習情況，然后有針對性的進行教學，這樣才能夠使得教學質量得到提高，學生的學習興趣得到培養。

（二） 師生關系較疏遠

教學的過程中，師生的關系十分的重要，良好的師生關系會使得學生學習的更加輕松愉快。很多的學生都會存在著喜歡一門課的教師，那么相應的這門課程的付出的學習時間和精力也就較多，學習成績也較為良好的情況。因此，教師一定要重視師生關系，多去了解學生的學習情況，了解學生的近況，和學生亦師亦友的關系，讓學生對教師產生信任，從而教師在教學中學生也會學習的更加輕松愉快，學習效果也較為良好。

（三） 教學質量有待提高

由于八年級的學生學習壓力較大，而教學方式的落后，使得教師的教學質量無法達到最大化，運用適合學生的快樂教學法，這樣對學生學習會起到較大的作用。

四、 快樂教學法在初中八年級數學的應用

（一） 教師轉變教學的理念方式

快樂教學法也就是要將學習的中心進行轉變，學生作為課堂的中心，重視學生的主體地位，教師要在教學的過程中中關注學生的學習情況，關注學生的心理變化情況，針對學生的身心發展情況和學習的規律，及時的在教學的過程中轉變教學方式，切合學生的發展情況，從而提高學生的學習興趣。例如在學習《一次函數的圖象》時，教師可以轉變教學理念，讓學生自己去探究一次函數的圖象。讓學生自己畫出y=-2x+3的圖象，在圖象的變化中讓學生自己觀察當自變量的取值由小變大時，對應的函數值如何變化？這樣的方式就是可以讓師生在課堂中轉變角色，讓學生成為學習的主人。

（二） 教師保持樂觀的工作態度

在教學的過程中，教師要始終以積極飽滿的工作態度引導教學課堂，因為教師的心情會直接的影響到學生的學習情況。對于初中八年級的學生而言，心理還不是很成熟，學習的內容會根據自己的喜好進行選擇，這樣就直接使得學生出現偏科的情況。因此，在教學的過程中，教師一定要保持著樂觀積極向上的心態去教學，去引導學生形成良好的態度，教師保持著良好的心態也會使得對待工作更加的認真，在數學教學的過程中，教師可以采用一些有教學意義的笑話，學生在學習感到累的時候講給學生，這樣不僅提高了學生的注意力，還能夠有效的提高課堂效率。

（三） 教師創設快樂的教學氛圍

教師在創設一個快樂的教學氛圍的過程中就會使得學生能夠感受到數學的樂趣和價值。教授數學的目的不是為了學生能夠取得優異的成績，而是為了使得學生能夠真正的學習到知識，提高學生的邏輯思維能力，讓學生感受到學習數學的魅力，從而將學到的知識應用到生活中。在快樂的教學氛圍中，教師增強了和學生的互動，使得師生之間的關系更加的融洽，加強雙方之間的溝通和交流，學生也更加對學習數學感興趣，提高自主學習數學的能力。在快樂教學法的教學方式中，教師也能夠在教學的過程中了解學生的學習情況，從而進行針對性的教學。

（四） 教師開展快樂的教學活動

在教學的過程中，教師要采取快樂的教學活動，將游戲和學習進行結合，這樣讓學生能夠在玩游戲的過程中學習到知識，從而加深對知識的理解和掌握，這也是快樂教學的一個重要方式。比如說在浙教版八年級數學上冊中“三角形的初步知識”，可以讓學生進行七巧板拼圖比賽，根據不同的組合形成不同的內容，從而讓學生掌握和了解三角形的深層含義，讓學生感受到學習數學的魅力。在進行游戲的過程中，游戲一定要緊貼教學目標進行，這樣讓學生既做了游戲，又學到了知識，積極的參與到學習數學中來。

五、 結束語

綜上所述，快樂教學法是為了讓學生能夠改變學習數學的態度，積極主動的進行學習，培養學生學生數學的熱情。教師也要不斷的與時俱進，采用積極有效的措施，加強和學生的溝通交流，為學生提高更加多樣的教學方式，讓學生感受到學習數學的魅力，提高學習數學能力。

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作者簡介：

陳東海，浙江省杭州市，杭州市采荷中學。endprint