中職學(xué)校英語與數(shù)控專業(yè)整合教學(xué)的研究

摘 要：當(dāng)前，因中職學(xué)校英語同數(shù)控專業(yè)相脫節(jié)，無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會對人才的要求得以滿足。所以，在今后的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，應(yīng)充分地整合中職學(xué)校的數(shù)控以及英語專業(yè)，創(chuàng)建改進(jìn)教學(xué)方法，基于此，本文對此進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校英語；數(shù)控專業(yè)；整合教學(xué)

一、 引言

自21世紀(jì)，許多企業(yè)逐步地對國外的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行引進(jìn)，所以對相關(guān)人才的專業(yè)英語水平也提出了更高的要求。從實際來講，掌握數(shù)控專業(yè)知識和英語知識，更易于學(xué)生對編程軟件的學(xué)習(xí)以及使用操作面板。

二、 中職學(xué)校英語同數(shù)控專業(yè)整合教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教材的內(nèi)容無法滿足學(xué)生的從業(yè)需求

操作數(shù)控機(jī)床和維修機(jī)床以及軟件編程是中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)學(xué)生主要從事的工作，所以其應(yīng)了解并掌握相關(guān)的數(shù)控機(jī)床詞匯。而通過學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)英語，可讓學(xué)生正確地對操作面板上的一些單詞進(jìn)行識別，了解操作說明書上所寫的每一項流程。但是在實際教學(xué)中，因?qū)W校沒有考慮到學(xué)生今后的從業(yè)需求，也未重視給學(xué)生實施數(shù)控英語方面的教學(xué)，因此學(xué)生很難真正地提升自己各個方面的能力。

（二） 沒有整合專業(yè)學(xué)習(xí)活動以及教學(xué)活動

一般情況下，在開展數(shù)控英語教學(xué)中，教師一般會傾向于讓學(xué)生積累數(shù)控專業(yè)的相關(guān)英語知識，而沒有重視培養(yǎng)在相關(guān)技術(shù)崗位學(xué)生所應(yīng)具備的英語應(yīng)用能力。在日常教學(xué)時，一般會組織練習(xí)鞏固和圖片導(dǎo)入等相關(guān)活動，雖對情境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，卻無法真正發(fā)揮出英語的作用。比方說，為了介紹數(shù)控機(jī)床的主要部件，一般會借助圖片展示的方法，而非應(yīng)用英語表達(dá)對應(yīng)的部件。為了讓學(xué)生鞏固操作的相關(guān)知識，一般都是借助書面鞏固的方式，不具備靈活性，這樣無法有效地實現(xiàn)英語與數(shù)控專業(yè)的對接以及整合。

三、 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一） 整合教材內(nèi)容

這幾年，很多中職學(xué)校都選用了《職業(yè)英語系列——數(shù)控技術(shù)英語》的教材，雖然教材當(dāng)中的場景為真實的情境，對學(xué)生掌握專業(yè)知識極為有利。但因內(nèi)容較為專業(yè)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，無法真正在實際的場景當(dāng)中再現(xiàn)數(shù)控專業(yè)英語。所以需要對其他的教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激起學(xué)生的好奇心。比方說《走進(jìn)ECTC——數(shù)控專業(yè)英語》教材，教學(xué)可應(yīng)用教材里同情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演相關(guān)的內(nèi)容，包括向外賓介紹編程步驟和數(shù)控車床以及數(shù)控實訓(xùn)中心等等，還有《英語（工科類）職業(yè)模塊》這一教材，其補(bǔ)充了數(shù)控機(jī)床相關(guān)的內(nèi)容，對數(shù)控車間的安全標(biāo)志進(jìn)行了整合。

（二） 整合網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)可借助網(wǎng)絡(luò)這一渠道對數(shù)控技術(shù)信息進(jìn)行搜索，對相關(guān)數(shù)控技術(shù)資源進(jìn)行下載，拓展學(xué)生的知識面。一方面，教師借助形象生動的英語動畫以及圖片，對抽象的專業(yè)知識以及復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)加工過程進(jìn)行展示。而另一方面，教師可對數(shù)控加工的視頻以及品牌宣傳片進(jìn)行播放，不斷地使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得以提升。實踐證明，通過網(wǎng)絡(luò)資源，除了可集中學(xué)生的課堂注意力，還能夠加深學(xué)生對知識的理解程度，將重點快速掌握。

（三） 對教學(xué)主題進(jìn)行篩選

教師應(yīng)從學(xué)生今后應(yīng)掌握的技能以及知識著手，對課堂的教學(xué)主題進(jìn)行篩選。作為專業(yè)的數(shù)控技術(shù)人員，應(yīng)具備一定的閱讀能力，懂得抓住設(shè)備說明書以及數(shù)控系統(tǒng)和設(shè)備的英文資料的重點。所以教師應(yīng)結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)需求以及知識經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主題進(jìn)行篩選，在實際中可從安全生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展以及專業(yè)技術(shù)幾方面對主題進(jìn)行篩選。在安全生產(chǎn)這一方面，可選擇安全生產(chǎn)和操作指南主題；在行業(yè)發(fā)展這一方面，可對數(shù)控技術(shù)一路演變的整個過程進(jìn)行選擇；而在專業(yè)技術(shù)這一方面，可對操作車床和程序編寫以及數(shù)控機(jī)床設(shè)備等主題進(jìn)行選擇。

（四） 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排

在教學(xué)數(shù)控的專業(yè)知識時，教師應(yīng)遵循先后順序以及由淺到深的原則，著手于常見的句法結(jié)構(gòu)以及數(shù)控專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加if句式以及被動句等慣用長句，編排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在課程結(jié)束之后，為了達(dá)到鞏固的效果，教師可給學(xué)生布置課后的作業(yè)。

四、 教學(xué)實踐

（一） 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

為了強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，可應(yīng)用到數(shù)控加工的實訓(xùn)中心實施現(xiàn)場的教學(xué)。直觀生動的實物有助于學(xué)生更為牢固地掌握相關(guān)的知識，加深記憶。比方說在教學(xué)數(shù)控車床部件的相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可將對應(yīng)英文標(biāo)簽貼在主要的車床部件上，實現(xiàn)實物以及英文表達(dá)的對接。教學(xué)可一邊指著相關(guān)部件，一邊進(jìn)行部件的介紹以及講解，然后讓學(xué)生跟著學(xué)。之后，可對學(xué)生進(jìn)行分組，組織“指和說”的活動，也就是一人指，另一人說。而后教師可對英文標(biāo)簽進(jìn)行發(fā)放，要求學(xué)生貼到對應(yīng)車床部件上，由于參照有實物，可充分地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓課堂充滿趣味性。

（二） 對教學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計

數(shù)控專業(yè)同英語專業(yè)都有著極強(qiáng)的專業(yè)性，且包括許多的專業(yè)詞匯，學(xué)生難以理解和記憶，無法保證學(xué)習(xí)效果，所以在實施課堂教學(xué)時，重點應(yīng)放在專業(yè)詞匯的教學(xué)上。為了在課堂上營造積極向上的氣氛，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單調(diào)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)時穿插游戲活動，鼓勵學(xué)生自發(fā)性地參與其中。

（三） 對實踐評價引起足夠重視

在實際教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)重視評價學(xué)生應(yīng)用英語的能力，確保學(xué)生所學(xué)的專業(yè)英語同社會對接零距離。比方說，考核內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)讀專業(yè)詞匯，翻譯操作說明書以及實訓(xùn)基地的介紹等相關(guān)內(nèi)容。

五、 結(jié)束語

總而言之，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)重視整合英語和數(shù)控這兩個專業(yè)，只有高效地融合兩方面的知識，才能夠讓學(xué)生掌握更多的知識和技能，具備更高的素質(zhì)，成長為社會所需的人才，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為社會做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周幼娜.中職數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)的探索與創(chuàng)新[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，20（2）：51-54.

[2]吳愛時.信息技術(shù)與中職英語教學(xué)整合的優(yōu)勢探析[J].數(shù)字化用戶，2013，19（33）：95.

[3]趙俊強(qiáng).如何提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（30）：110，114.

[4]薛輝.中職英語課堂：整合與反思[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（1）：60-61.

[5]吳雅倩.中職學(xué)校英語與電工技能課程有效整合的探究[J].內(nèi)江科技，2011，32（3）：185，192.

作者簡介：

關(guān)振霞，福建省莆田市，莆田華僑職業(yè)中專學(xué)校。endprint