淺談高中思想政治新授課導(dǎo)入的藝術(shù)

摘 要：導(dǎo)入，因勢(shì)利導(dǎo)之意，在教學(xué)過(guò)程中具有“拋磚引玉”之作用。合適的導(dǎo)入能夠喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望和追求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就高中思想政治課新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)談一點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課教學(xué)；導(dǎo)入；學(xué)習(xí)的興趣

為了更好地迎接江蘇新高考改革方案的實(shí)施，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)品質(zhì)，我校于近期開(kāi)展了政治學(xué)科課型研究活動(dòng)，初步確定了新授課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課三種基本課型及對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。“體驗(yàn)與探究”、“練習(xí)與反思”是三種課型的共性環(huán)節(jié)，而“課堂導(dǎo)入”則是凸顯新授課課型的個(gè)性環(huán)節(jié)。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“課堂導(dǎo)入”的有效實(shí)施談一點(diǎn)自己的想法。

一、 思想政治課課堂導(dǎo)入的作用

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)亦是如此。雖然是短短的一兩分鐘，但一個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)所帶來(lái)的效用卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，這一點(diǎn)在思想政治課教學(xué)中更為突出。

首先，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)所教的東西感興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。”語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容再枯燥，學(xué)生為了取得一個(gè)好分?jǐn)?shù)，他也會(huì)“逼”自己認(rèn)真地去學(xué)。但思想政治課就不同了，學(xué)生普遍比較“感冒”，再加上考核要求的不同，如果教學(xué)的內(nèi)容不能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，那么學(xué)生在課堂上就會(huì)使自己的大腦自動(dòng)屏蔽、選擇休息。一個(gè)巧妙的導(dǎo)入如注入一針興奮劑，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探知欲。又如樂(lè)章的序曲，一開(kāi)始就使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，進(jìn)而把整個(gè)身心投入課堂之中。

其次，它能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣的調(diào)查，有目標(biāo)和沒(méi)有目標(biāo)的人，結(jié)果是：27%的人沒(méi)有目標(biāo)，成為窮人；60%的人有目標(biāo)，但模糊，成為上班族；10%的人有目標(biāo)，清晰，成為專業(yè)人士；3%的人有目標(biāo)，清晰，并白字黑字寫下來(lái)，成為頂尖人物。不管這一調(diào)查科學(xué)性如何，但至少說(shuō)明一點(diǎn)，明確的目標(biāo)對(duì)人生的發(fā)展走向有著重要引領(lǐng)作用。課堂教學(xué)同樣必須有明確的目標(biāo)，對(duì)于這一目標(biāo)除了老師要做到心中有數(shù)，學(xué)生也應(yīng)如此。教師可以通過(guò)導(dǎo)入，直接或間接地讓學(xué)生預(yù)先明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)要求，從而激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。

再次，它能促進(jìn)師生情感的交流。課堂導(dǎo)入既是知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是師生情感交流的開(kāi)始。白居易在《與元九書》一文中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。” 對(duì)于人情的價(jià)值和力量，古人早就深知和推崇。“親其師，信其道”的道理，我們每一個(gè)老師也都有切身的感受。課堂教學(xué)中良好的師生情能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，大大提高課堂教學(xué)的效果。教師可以通過(guò)或生動(dòng)、或樸實(shí)、或新穎的課堂導(dǎo)入，加強(qiáng)師生間情感的交流，營(yíng)造和諧愉悅的師生關(guān)系和課堂氛圍，這對(duì)整堂課教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

二、 思想政治課導(dǎo)入的方法

所謂導(dǎo)之有法，導(dǎo)又無(wú)定法。究竟運(yùn)用什么方法導(dǎo)入新課，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際的教學(xué)情況而定。但不管什么方法，它必須具有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性和科學(xué)性，不能為導(dǎo)而導(dǎo)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個(gè)常用且行之有效的方法。

（一） 以舊引新，承前啟后

以舊引新就是通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)，進(jìn)而將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。這種導(dǎo)入方式是最為常見(jiàn)的，因?yàn)槌Ｒ?jiàn)，用得多了，也就被貼上了“單調(diào)、枯燥、無(wú)趣、不動(dòng)腦”的標(biāo)簽。很多老師在公開(kāi)課教學(xué)的時(shí)候，都極力回避這種方式，生怕被“批判”，個(gè)人認(rèn)為這有點(diǎn)矯枉過(guò)正。在適合的內(nèi)容上采用這種方法，同樣能起到很好的教學(xué)效果。它可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，承前啟后，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，提升課堂理論魅力。

筆者在《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》新授課教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了唯物論部分的知識(shí)，提出三個(gè)問(wèn)題：唯物論的關(guān)鍵詞是什么？物質(zhì)、意識(shí)的含義是什么？物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系是什么？在學(xué)生回顧這三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步從唯物論牽引到歷史唯物主義：“物質(zhì)和意識(shí)反映在社會(huì)歷史領(lǐng)域就是社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)這兩個(gè)概念。”通過(guò)導(dǎo)入，很自然地由唯物論過(guò)渡到歷史唯物主義的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就理解了社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的概念，為接下去知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了好的基礎(chǔ)。再比如，某老師在上《市場(chǎng)配置資源》這一章時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)到的關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)：如社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配；財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用，如果完全由市場(chǎng)配置資源，會(huì)導(dǎo)致某些行業(yè)、地區(qū)資源的嚴(yán)重不足；企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者；要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)等。通過(guò)回顧舊知，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)形成初步概念，引出市場(chǎng)配置資源的話題，建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，利于學(xué)生更好地理解和接受新知。

（二） 圖片導(dǎo)入，亮麗課堂

美國(guó)心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”剛開(kāi)始上課，學(xué)生的情緒、思維還停留在課間10分鐘的休息狀態(tài)中，如何迅速抓住其注意力？教師可以采用較為直觀、具有視覺(jué)沖擊力的圖片圖畫進(jìn)行導(dǎo)入，定向激趣，渲染氛圍，激發(fā)想象力，使學(xué)生帶著好奇心開(kāi)始學(xué)習(xí)之旅。課堂導(dǎo)入使用的圖片可以是自己拍攝，也可以來(lái)自網(wǎng)絡(luò)下載；可以是現(xiàn)實(shí)圖片，也可以是漫畫創(chuàng)作；圖片的使用不宜多，但要精；圖片展示的同時(shí)，可以配以簡(jiǎn)短、幽默的文字，圖文結(jié)合，使表達(dá)更形象、更多彩。筆者在教學(xué)中多次采用這一方式，收效都不錯(cuò)。

筆者曾赴蘇州借班開(kāi)設(shè)公開(kāi)課《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》，以十一黃金周的“堵”這一生活現(xiàn)象作為教學(xué)情境貫穿全課進(jìn)行教學(xué)。為了更好地引出話題，我選取了能形象反映“堵”的四幅圖片——“萬(wàn)人長(zhǎng)城”、“不是斷橋 勝似斷橋”、“錢塘江潮觀人”、“高速路上的淡定哥淡定姐”作為引入，然后提出問(wèn)題，“十一黃金周，你去添堵了嗎？”教室里的學(xué)習(xí)氛圍一下被點(diǎn)燃了，很多同學(xué)對(duì)圖片上的場(chǎng)景感同身受，都急于分享他們出游的“悲慘經(jīng)歷”。就是這么短短兩分鐘的導(dǎo)入，幾張圖片，讓我和班上同學(xué)不再有距離感，為接下去的小組合作探究“堵之原因”、“堵之破解”的順利有效開(kāi)展奠定了好的開(kāi)局。再比如《國(guó)際關(guān)系的決定性因素》新授課中，我首先帶學(xué)生欣賞了四幅美麗的島嶼風(fēng)光——南千群島、獨(dú)島、黃巖島、釣魚島，藍(lán)天碧海，令人向往。當(dāng)學(xué)生沉浸其中之時(shí)，我迅速話鋒一轉(zhuǎn)，“平靜碧藍(lán)的海面下實(shí)則暗流涌動(dòng)，牽動(dòng)了不少大國(guó)的神經(jīng)”，從而引出日俄、日韓、中菲、中日的島嶼之爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生探究錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系的熱情。endprint

（三） 視頻導(dǎo)入，立體課堂

由于高中政治課課時(shí)緊、課堂容量大，教師為了趕進(jìn)度，更樂(lè)于采用直接導(dǎo)入法，開(kāi)宗明義，直接點(diǎn)題，認(rèn)為視頻導(dǎo)入占時(shí)長(zhǎng)，影響教學(xué)推進(jìn)。筆者認(rèn)為在適合的教學(xué)內(nèi)容上選取適合的視頻材料，不僅不會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，反而可以提高教學(xué)的實(shí)效。視頻的內(nèi)容可以是歌曲、電影片段、綜藝、時(shí)事熱點(diǎn)新聞等。與圖片相比，視頻內(nèi)容更為豐富，立體感較強(qiáng)，沖擊力更大，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，拓寬學(xué)生的思維空間，它能以動(dòng)態(tài)的畫面滲透課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

在《處理民族關(guān)系的原則》新授課中，教材一開(kāi)始設(shè)置了“雪域高原的歷史性跨越”這一情景探究材料，但我覺(jué)得文字材料的沖擊力不夠，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)體會(huì)我國(guó)民族關(guān)系的轉(zhuǎn)變和堅(jiān)持處理民族關(guān)系的基本原則的重要性。于是我去網(wǎng)上尋找了到與這段材料相對(duì)應(yīng)的兩段中央電視臺(tái)的視頻資料，一段是舊西藏農(nóng)奴的悲慘境遇：被農(nóng)奴主當(dāng)馬騎、成為農(nóng)奴主練射擊的靶子、與狗搶食。當(dāng)看到這段影像時(shí)，學(xué)生的臉上充滿了嚴(yán)肅和對(duì)農(nóng)奴的悲憫之情，相信他們的內(nèi)心深處受到了極大的震撼，從而能夠體會(huì)民族壓迫、民族歧視背后階級(jí)斗爭(zhēng)的殘酷性。第二段視頻反映的是西藏民主改革50周年來(lái)西藏的巨變，看到這段影像時(shí)，學(xué)生臉上的表情明顯轉(zhuǎn)變，感受到了他們對(duì)西藏巨變的欣慰感和對(duì)我國(guó)相關(guān)民族政策的認(rèn)可感。通過(guò)兩段對(duì)比強(qiáng)烈的視頻材料，學(xué)生自然而然地感受到了鞏固發(fā)展平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系的重要性，堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮的基本原則的重要性。再比如《國(guó)家財(cái)政》新授課中，我先播放了視頻《2015年太倉(cāng)城市形象宣傳片》，通過(guò)視頻，同學(xué)們看到了我們熟悉的城市，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，優(yōu)美的城市環(huán)境，安逸的人民生活，這時(shí)我及時(shí)引出財(cái)政話題，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到太倉(cāng)財(cái)政的巨大作用，也激發(fā)了學(xué)生探究太倉(cāng)財(cái)政的熱情。

以上就是筆者常用的幾種導(dǎo)入方法，除此以外，問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生活動(dòng)、時(shí)政演講等等也是比較好的切入方式。每一位政治教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，都可以去嘗試創(chuàng)新不同的導(dǎo)入方法，方法對(duì)了，就能達(dá)到一“石”激起千層浪的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦璞.搏動(dòng)的講臺(tái)——我教思想政治課[M].上海教育出版社.

[2]付菊霞.關(guān)于高中思想政治課導(dǎo)入藝術(shù)的探討[J].課程教育研究，2016.

作者簡(jiǎn)介：

周琴，中一，江蘇省太倉(cāng)市，江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)。endprint