高中化學多媒體教學的反思

摘 要：伴隨著我國經濟的快速發展，多媒體的教學技術已經在我國的高中中得到了普遍的發展，多媒體教學技術的發展也被更多的教師所關注。多媒體的技術主要的運用對象主要是在高中的各種課堂的教學過程中，高中化學也開始全面使用多媒體的教學方式。多媒體教學的方式不僅可以進行取長補短，使得高中的化學教學的過程得到全面的完善以及不斷地優化。從而使得學生的學習興趣得到進一步地激發，使得學生分析問題的能力大大提高，自主學習的能力也不斷提升，從而提高了學習的效率。

關鍵詞：高中化學；多媒體教學；反思

一、 引言

隨著我國科技的發展以及經濟的不斷進步，多媒體的技術已經在我國的高中課堂得到了不斷地發展，在化學課堂中多媒體技術的運用也越來越普遍，多媒體技術的使用的普及和推廣，就不斷使得多媒體使用的浪潮上升。多媒體技術的運用給高中的化學帶來了很多的變化，高中化學的教育的教學模式，教學的策略以及教學的方法得到了根本的變化。對于這種現象，就必須對于高中化學種多媒體技術的普及增加分析和探討。

二、 多媒體技術在化學課程中運用的弊端

（一） 教師會太依賴于多媒體教學

因為多媒體技術的存在，教師往往會忽略掉自己的主體地位。因為教師所有的課程中都會使用多媒體的教學方式，教師往往容易從組織者的地位變成一個放映者的形式，從此就會失去了教師自己的思想和創新的觀念，往往因為多媒體的存在，在高中化學的教學過程中，教師對于這種教學只是成為別人思路的講解者，往往只會按照別人的思路去進行教學。這樣一來，學生就往往會從主體的地位變成觀看者，學生就會失去學習的主動性。

（二） 化學實驗的過程中往往使得實驗缺乏真實性

化學實驗的過程中，經常會因為要進行一些化學實驗，但是因為多媒體的技術的出現，教師在運用化學實驗的時候往往第一步會先想到化學模擬的過程。這樣依賴，教師把這種現象人為化的改變之后，不僅會使得實驗原來的面貌失去，甚至還會使得試驗的真實性和科學性失去，使得學生失去了想要探索和求知的欲望，同時還會使得學生失去掉動手操作的具體能力和機會，進一步會影響到學生進行動手操作能力的培養，學生的探究能力也會降低，教師想要在探究的過程為了省掉不必要的麻煩，就會把這種內容放在課堂中演示一下就過去了，不用在進行分組實驗的過程中，就使得學生失去操作相關的實驗器材的機會。

（三） 教師的講課板書越來越少

因為多媒體技術的不斷使用，就會使得教師的板書寫的會越來越少，講課的時間也就越來越短，教師容易使得相關的基本操作功能開始退化，教師的講課時間也會越來越離不開多媒體技術的運用。圖畫、板書以及思維想法的運用，就導致了這些功能在教師觀念中的淡化，教師往往在上課的過程中只注重于可見，畫圖和電腦的組織思維中的語言。對于這些內容，沒有一點點個人的觀點，可能教師連一個簡單的裝置圖像都畫不好，對于板書就更糟糕了，可能會沒有一點點的表率的作用，有時候會比學生都差。

三、 多媒體技術在高中化學教學中的運用

（一） 多媒體的使用可以輔助學生的學習，使得學生進行歸納總覺，形成記憶性的系統認識

化學學科由于在學習的過程中具有很龐大的知識體系，知識的分類也比較零散，所有，假如在學習的過程中，沒有一個系統化的主線，很多的知識與知識之間就可能缺少密切的練習，對應于具體的知識，學生就會缺乏必要的聯系，缺乏記憶，也對于這種知識缺乏牢固的掌握，對于多媒體的技術的運用，就充分地結合了這一個特征，可以既能高效地提高學生掌握各項能力和提高學生記憶的能力，同時還可以使得知識隨時隨地、有效地呈現在學生的面前，在多媒體技術的運用中，通過加入一些多媒體的動畫和聲音的方式，一方面能夠吸引學生的興趣，使得學生的注意力和新鮮感得到提高，還可以復習之前學習過的知識，使得學生能夠從不同的角度去分析和解決問題，使得學生復習和理解相關問題的能力能夠得到提高，同時，還使得學生對于知識的概括性總結的能力得到了進一步的提高。另外，教師在多媒體課件中，可以對于課件進行一個綜合性的整理，讓學生了解到知識和知識之間的對應點，培養學生發現問題、解決問題的能力。

（二） 多媒體技術的使用使得情景化的設置更加豐富

在高中化學課程的教學過程中，在高中化學課程的開始階段，往往設立好一個良好的教學的情景，非藏重要。設置好具體的問題和具體的教學情境，可以從一方面激發出學生對于知識的濃厚的興趣以及強烈的求知欲望，還可以有效地培養出學生思考的能力和獨立思考的感覺。對于這種情景的設置，多媒體技術在高中化學課程中的運用就顯得非常重要。在講解一些具體的課程環節中，由于高中化學課程中具有很多的抽象性的概念，教師就可以運用那個多媒體的課件，設置出各種各樣的情境模擬的方式，使得學生從宏觀上對于這種概念有一個具體的認識，使得學生對于高中化學的意識得到提高。

（三） 多媒體技術的使用能夠突出重點以及突破重點

教學過程中，化學教學的主要的目標就是為了突出化學教學中的重點和難點，同時希望能夠突破這些重點和難點。高中化學種多媒體技術的運用，就可以使得這些重點問題得到進一步地突破。高中化學種多媒體技術的使用，可以使得抽象的問題具體化，可以使得一些復雜的問題得到簡單化。對于一些抽象畫的觀念，學生往往很難觀察和理解，學生也很難對于這些觀念有一個清晰的了解，因此可以通過多媒體技術的展現方式，使得這些重點問題得到全面的突破，使得學生的記憶和理解掌握能力得到培養。

四、 總結

總之，高中化學作為一門以試驗為基礎的課程，多媒體教學在高中化學中的運用是非常重要的，可以進一步提高高中化學教學的效率。但是，高中化學中多媒體技術的運用同樣存在很多的弊端，需要發揮它的優勢，規避它的弊端，做到多媒體技術的高效率運用。

參考文獻：

[1]陳小剛.淺談如何提升高中化學多媒體輔助教學效率[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（10）：105.

[2]黃碧妹.高中化學多媒體協作探究教學法創新研究[J].中學理科園地，2016，12（6）：26-27.

[3]李重生.探討高中化學多媒體教學的應用策略[J].新課程·中旬，2013，（10）：151.

作者簡介：

王月英，安徽省淮南市，安徽省淮南市第一中學。endprint