淺談探究式教學模式在地理教學中的應用

摘 要：提高高中地理教學效率是我們高中地理教師很關注的一件事情。地理教師要積極的探究地理教學中的教學方法，努力的打開提高學生們學習地理積極性的局面，將有效的學習方法傳遞給學生們，逐步的完成教學目標，實現地理課堂的高效性。

關鍵詞：探究式；地理課堂；高效性

高中生的學習是離不開教師的幫助的，教師開展的課堂教育是學生們的主要學習的途徑。教師在更全面的培養學生們能力的過程中對于課堂教學模式的探究是不斷的朝著新的理念指引的方向前進的。但是這一前進的過程中教師是要做好充分的準備工作及明確的教學目標。那么，將探究式教學模式應用到地理知識的學習中是一個很好的教學突破。在高中地理課堂的學習過程中，教師要求的教學活動的時間是有限的，這很珍貴的學習的時間就要通過十分有效的教學手段來幫助學生們更好的學習地理知識。在教與學作為統一的整體的時候，教師的單純的教知識只是為了傳遞，而學生的學知識的方法就注定了教師的教學方法。所以教師要在地理的教學課堂中展開探究式的教學方法，更好的幫助大家總結教學與學習中的所遇到的一些問題。

一、 探究式教學模式的應用教師要通過輕松愉悅的課堂來讓學生成為學習的主人

高中生的學習能力與展現自我的能力都是較強的，教師要充分的尊重高中生的成長特點，在日常的教學過程中，多多的給予高中生們積極的展示自我的機會，通過教師來號召學生們組建不同的小組，將學生們都帶領到不同的小組中來。在大家共同組建的小組中，小組中的每一個學生都可以積極的發揮自己的特長，來幫助自己的小組進行學習成長。教師與學生共同的制定學習目標并共同的來實現，打造一片輕松愉悅的學習小組模式的課堂氛圍，幫助每位學生來成為學習的主人。

（一） 探究式的提問教學模式，充分的激發學生的好奇心

在高中的地理學習的課堂上，教師要創建一個合理的教學平臺，通過不同的教學模式的探究，來逐步的抓住學生們的好奇心，順利地將學生們帶入到自己的教學計劃中，幫助學生們在問題的指引下在課堂的學習過程中來尋求問題的根源。那么，教師在課堂中所進行的提問是學生們進行思考的關鍵，教師所提的問題的重要性是教師們要得到足夠的重視的。為此，教師要想在課堂中進行合理的完美的提問是教師在上課前要充分的進行準備的，在向自己的教學前輩請教或是多方面的總結與學習教學方面來得到良好的課堂提問。教師積極的根據自己的課前備課來進行課堂的教學活動，把最合理的問題拋給學生們，使學生們的自我學習模式被激發，在教師接下來的教學中帶著教師拋給自己的問題認真的思索。例如，教師在安排的小組學習中，將這一問化為小組的學習目標，在小組成員的共同思考與討論中一起來解決這一問題。這樣，對于學生們的學習方法途徑得到了很好的突破，整體的提高了孩子們思維、創造的能力以及整體提高課堂的有效性。

（二） 教師要合理的運用多媒體教學手段進行探究式教學

在高中的地理課的學習過程中，多媒體的應用是必不可少的一項教學工具。教師日常合理的應用多媒體教學對于積極的開展探究式的教學是有很大的幫助的。多媒體的優勢是教師們共同認可的，使得學生們直觀的學習教學內容，并積極的幫助學生們更多的接觸到更廣的知識，但是教師在探究式教學的過程中，不要過分的應用多媒體教學，從而減少了學生們自我探究式學習的機會。

二、 教師要有明確的教學目標，制定教學任務來幫助探究式教學的應用

教師在開展教學過程中必須要有明確的教學目標來支撐整個課堂的進展。要進行探究式教學更需要教師在課前進行系統的備課，系統的來安排課堂的教學進程，對于課堂中學生們的自我探究實踐時間要有充分的把控。教師進行的教學目標的確認是需要根據各個班級的學生們的具體的情況來進行統一的明確的，這是教師的實踐教學最有利的支撐。例如，教師在進行不同地區的風土人情及地貌特征講解時，要讓學生們統一閱讀，并制定學生們的閱讀教材的目標，將不同的地區的特征進行統一的整理，最終在閱讀完教材之后進行區別，形成不同地區的鮮明的對比。在學生們自我閱讀，自我總結的過程中就加深了對這些地區的認識與了解，對于學生們后期的記憶都會有很大的幫助。教師所設定的課堂教學目標要條理清晰，具有一定的邏輯性，學生們執行起來也比較簡單，對于教學目標的完成也比較順利。這樣在課堂的教學實踐中將學生的自主能力充分的展示出來了，鍛煉了學生們的學習能力。

三、 在地理課堂中積極的開展不同形式的學習來實現探究式教學模式

教師在地理課堂的教學實踐活動中，要積極的開展不同形式的學習來展示地理課堂的魅力，將學生們的學習主動性發揮到地理課堂中來。那么在課堂中開展不同形式的學習就需要教師做大量的課前工作，認真地分析班級學生們的學習特點及進度情況來精心的準備設計不同形式的學習活動。在整體的學習過程中要積極的鼓勵學生們將自己的想法表達出來，將自己的問題提出來，讓大家知道你在學習的過程中的一些有意思的想法，實現教師與學生之間的想法上的分享。教師針對學生提出的問題，要有一定的解決方法，對于一些有深度的值得學生們思考的問題，教師要大膽的給予學生們思考的時間，要積極的鼓勵學生們進行自我尋找答案，或是組織學生們進行分組討論，通過不同的形式來給予學生們自我學習過程的鼓勵，學生們在這一系列的不同的學習形式下，充分的將自己的主角作用得到釋放。教師適當的給予及時的提示，是尊重學生們的最好的體現，是鼓勵學生們朝著正確的方向前進的方向標。

綜上所述，高中地理的教學方法很多，這些教學方法是教師們在長時間的教學中所總結的有效的教學方法，那么探究式的教學模式的應用是教師們所要進行的積極的探討來找到更優秀的一些教學方法。在地理的學習過程中要根據學生的具體的學習情況來應用不同的教學工具及確定不同的教學目標，在輕松愉悅的地理課堂環境的帶領下教師積極的開展不同的學習形式幫助學生們進行自主的鍛煉，形成良好的學習思考習慣，真正意義上的幫助高中生們減輕學習的壓力，提高在地理課堂中的學習效率，并形成良好的創造性思維方式，幫助提高其他學科的學習效率。

參考文獻：

[1]孫麗瑋.淺談小學語文教學方式的創新[J].學周刊，2014（17）.

[2]楊愛紅.小學語文閱讀教學有效性探討[J].成功（教育），2012（18）.

作者簡介：

丁振蘭，寧夏回族自治區固原市，固原市回民中學。endprint