淺談平板電腦在小學低年級音樂課中的有效運用

摘 要：隨著科技不斷的進步，數碼電子產品已經成為小學生愛不釋手的玩具，尤其是平板電腦，因為機身輕巧、屏幕夠大等特征，成為小孩子經常游戲的工具，而音樂作為世界通用的一門“語言”藝術，在教育改革之后同樣成為重要的一門學科，因此為了能夠提高學生的學習興趣，加強音樂課教學的質量，很多教師逐漸試著將兩者結合為一體進行教學，并取得了不錯的成績，文章就平板電腦在小學低年級音樂課中的有效運用策略進行了分析。

關鍵詞：平板電腦；小學低年級；音樂課；有效運用

教育改革之后，新的課程標準就以學生為主體進行教學，提倡學生自主學習的教學模式，更以培養學生的綜合素質為主要目標，因此在科技發展的今天，平板電腦是小學生愛不釋手的玩具，教師開始研究將平板電腦與教學結合在一起，通過平板電腦的移動互聯網技術實現移動學習的狀態，通過平板電腦提升學生的學習興趣，加強對學生樂感和綜合素質的培養，文章就平板電腦在小學低年級音樂課中運用進行了有效的分析。

一、 實現一人一機制，提高學生經驗

相對于傳統黑板的教學方式，使用平板電腦教學是一項改革，同時也是一種挑戰，因為傳統的教學技能、知識結構等都不再使用改革之后的教學，很多教師還知識簡單的將過去那種演示教學的方式運用到平板電腦教學中，從而無法真正的將這種技術進行完美的體現，也就無法實現任何的教學優勢，從而導致平板電腦音樂教學的方式受到強烈的阻礙，再加上很多小學生無法真正的做到一人一機的教學制度，導致這種教學方式停滯不前。對此，學校首先需要購入適合小學生學習的平板電腦，并且做到真正意義上的一人一機制，進而進行音樂教學；其次，在傳統的小學音樂課程教學中，經常會存在著這樣一種現象，教師在講解某一個樂器的時候，為了能夠準確的給學生展示，會使用PPT軟件進行圖片的展示，亦或者播放樂器演奏的片段視頻，甚至如果音樂課堂正好有這件樂器，教師還會邀請會的學生進行展示，而這種時候，很多小學生似乎只有看的份，沒有太多的時間一對一的進行教學，所以很難能做到有效的教學，但是平板電腦的應用將這種情況加以改善，一來小學生人手一臺平板電腦，通過不同的網絡軟件，學生可以接觸不同的樂器，甚至進行演奏。比方說，教師在講《小貓的圓舞曲》一課時，其是由管弦樂器進行的演奏，在主旋律上會出現小提琴樂器的演奏，小提琴的音效使學生非常的感興趣，而教師通過給平板電腦下載相關的軟件，例如Garage Band軟件中就有小提琴界面，教師可以引導學生找出來，并進行嘗試，以此實現學生自主嘗試和演奏的教學目標，從而擺脫以往學生只能看、不能演奏的尷尬教學境況，提升學生的探索精神、學習興趣以及對音樂的美好感受，同時也提升了音樂教學的質量。

二、 通過平板電腦提高學生的參與度

音樂是一種富有魅力的藝術，它可以感染演唱者的心情變化，但是音樂教師在教學的過程中，經常會發現一種現象，小學生的心理非常的脆弱，一個人的表情變化都會影響小學生的心情，因此當教師要求學生進行群體演唱的時候，很多學生都會非常的投入，但是一旦出現獨立演唱的時候，小學生的聲音就會不自覺的變得非常小，他們經常會擔心唱錯、嘲笑等情況的出現，從而降低了學生的自信，久而久之這些學生會出現抗拒唱歌、被動唱歌等不良現象，而且即使教師發現這些問題，甚至開導鼓勵學生，以提高學生的自信心，但是還是會有部分的學生不敢唱歌。但是這種現象隨著平板電腦的引入教學，不斷的進行著改善，當學生學習音樂的過程中，學生可以通過一些唱歌軟件，比如唱吧、酷我、麥吧等，都是可以進行打分的唱歌軟件，在進行音樂教學的過程中，學生可以通過選擇范唱、伴奏等不同的方式學習歌唱，在演唱之后還可以聽聽自己唱的情況，根據評分的標準找出某一句的錯誤，甚至通過網絡連接的方式，還能選擇邀請朋友一起進行演唱，甚至還可以將自己演唱的成果交給教師進行點評，找出演唱中的不足之處，這樣一來，不僅能夠提升學生的參與程度，同時還能夠提升學生的演唱興趣，加強教學的效果。

三、 拓展平板電腦的使用功能

教學的方式一直都在不斷的改革，因此在使用平板電腦教學的過程中，同樣會存在一些問題，其中最主要也是最困擾的問題就是“厭倦期”，很多教師在教學的過程中，一直重視的都是平板電腦上軟件的使用，在剛開始的時候小學生會對平板電腦上的軟件產生好奇，然后在剛開始的時候會非常的沉浸其中，但是久而久之也會出現“厭倦期”，他們會覺得翻來覆去也就這幾個軟件而已，從而降低了學生的新鮮感。對此，為了使平板電腦的教學功能更加的有趣化，教師需要提高平板電腦的使用方式，要知道平板電腦不光只是軟件的使用，還有網絡方面的應用，教師需要活用平板電腦的多重功能性，保持平板電腦教學的新鮮性。比方說，在之前看過這樣的一個教學案例，某學校的音樂教師在講《游子吟》一課的時候，首先教導了學生該曲子的樂譜知識，然后填入了相應的古詩詞內容進行學唱，甚至教師還搭配了專門的一些配套動作進行教學，很多教師都以為這樣音樂課程就結束了，但是卻在最后要下課的時候，該教師使用了平板電腦的網絡權限，運用手中的平板電腦聯系各自的父母，奉獻上了這首歌曲。在整個教學的過程中，因為教師之前給學生留過預習作業，學生本身就了解《游子吟》的歌詞意義，再加上學生的學習效果，引入平板電腦的網絡功能與家長進行連線，一來可以使家長了解到學生的上課情況，二來也加強了學生與家長之間的互動，同時也在拓展平板電腦功能的基礎上，提高了教學的新鮮程度，加強了教學的質量和效果。

四、 結束語

總而言之，隨著科技和教育的不斷發展和改革，教學的方式也越發的多樣化，采用平板電腦的方式進行音樂教學，不僅實現了少教多學的教學理念，同時也提高了學生的學習興趣和參與度，豐富了音樂教學內容，提高了音樂課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]劉靜.讓學生熱愛的音樂課——淺談平板電腦在小學音樂課堂中的應用[J].教育，2015，（47）：60.

[2]高琴.尋一場美的開始淺談平板電腦在小學低年級音樂課中的有效運用[J].兒童音樂，2016，（09）：60-63.

作者簡介：

宗建豐，一級教師，江蘇省南京市，江寧區龍都中心小學。endprint