幼兒戶外游戲活動安全策略探究

摘 要：戶外游戲活動因為其場地和材料的生態性和自然性，被幼兒所喜愛，在幼兒園教育中有著不可替代的作用。但也因其生態性和自然性，組織戶外游戲活動相對于其他活動來說，存在著更多安全的壓力。本文通過在戶外游戲的時空安排，材料投放，安全教育方式和家園共育等方面的策略探究，促進幼兒戶外游戲活動的安全。

關鍵詞：戶外游戲活動；安全；策略

幼兒園戶外游戲活動就是利用戶外的自然環境來進行游戲活動。作為幼兒園游戲的組成部分，戶外游戲擁有廣闊、新鮮、刺激的游戲環境，能讓幼有自由、開放地活動，被幼兒所喜愛，也更能引發想象力和創造性，作為幼兒教育工作者，我們應該把教學活動引向戶外，讓幼兒像鳥兒一樣在林間自由飛翔，像云兒一樣在藍天盡情飄蕩。

然而，我園在開展戶外游戲活動過程中也發現：戶外場地較小，班級數多，給戶外游戲活動的常態性開展帶來一定困難；游戲中幼兒情緒容易興奮，肢體的動作幅度較大，速度較快，幼兒安全意識薄弱；我園幼兒大部分為城鎮獨生子女，家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育、重保護輕鍛煉的現象，幼兒遍缺乏鍛煉；教師在組織幼兒戶外游戲過程中，不能很好地觀察幼兒在游戲過程中的種種行為表現和發展需求，了解幼兒游戲發展的內在需要等原因，讓戶外游戲活動存在著種種的安全隱患。于是在幼兒園戶外游戲活動中，保護幼兒安全的策略探究成為我園有效開展戶外游戲活動的前提保障。

一、 科學安排時間和空間，在從容的游戲時空中保障幼兒安全

（一） 合理規劃場地

我園處于老城區，戶外活動場地狹小，不能同時滿足幼兒活動的需要，但充分的活動場地是開展游戲活動的基礎，為了解決這個矛盾，我們對全園的戶外場地進行了一個整體的重新規劃和安排。

首先利用幼兒園的場地特點，設置固定器械區、移動器械區和自然生態區，并美化戶外區域，讓戶外生態自然一步一景，每一個角落都是孩子的天地，每個景物都能與孩子對話，無論是樹木還是花草，無論是水流還是石塊，它們都不是擺設，都可以讓孩子去認知、嬉戲，孩子們在這里可以了解到四季的變化、家鄉的文化、游戲的快樂。如利用幼兒園的長廊設置暗香廊，長長的長廊兩邊和廊頂分別被桂花樹和藤蘿包圍，孩子們可以在花香四溢的長廊里進行拍球、寫生、鉆爬等活動；幼兒園的后操場臨近居民區，我們在這里設置山坡，種植了四季果樹，名為果趣園，孩子們可以在果園里穿梭游戲而不受周邊居民的干擾；利用教學大樓中間陽臺設置沙水游戲區和種植區，孩子們命名為空中花園；利用教學樓與幼兒園圍墻的縫隙設置騎行區……整個戶外環境樹影婆娑、綠意盎然、暗香襲人、生機勃勃。其次多種材質的地面裝飾，我們的戶外有塑膠地、人工草皮地面，有自然的草地、青磚地，也有樸素的水泥地、石頭小路，讓孩子們在每個場域的游戲都有不同的地面觸感，引發更多的探索。第三我們將場地進行劃分，按年段班級進行輪流活動，通過對場地的合理規劃和科學使用，讓有限的空間得以發揮無限的價值，確保每個孩子擁有的空間面積，從而減少因擁擠而造成的幼兒磕碰、擦傷的可能性。

（二） 給予充分的時間

我們縣屬中亞熱帶山地氣候，受海洋季風影響較大，雨量極其充沛，降雨天氣居多，所以戶外游戲活動時間也因此受到影響，幼兒因偶然參加戶外活動引起的亢奮和戶外活動經驗不足，而造成安全隱患。這種情況下，我們更加要保障充分的游戲時間，首先我們合理設置課程時間，保障一日生活活動過程中有充分的游戲時間，并給予老師自主安排游戲課程的權限，讓老師們可以根據天氣及其他的實際情況對室內外游戲活動進行調整；其次開發三樓以下的走廊、建筑物架空結構及陽臺的使用，如給三樓以下的陽臺加裝雨篷，架空結構部分投放小型運動材料等，讓戶外活動在雨天也有保障；第三以制度的方式要求在班級課程結構中確保戶外游戲活動的時間。通過以上幾種措施使幼兒積累充分的戶外游戲活動經驗，在活動中提高自我保護意識，從而提高戶外游戲活動的安全。

二、 提供豐富的材料，在有趣的戶外游戲活動中保障幼兒安全

單一的材料和游戲形式，讓幼兒只能日復一日地用陳舊的器械重復簡單的活動，使之不厭其煩，只能用無趣的追逐和打鬧來滿足需要，從而造成安全隱患。我園充分投放豐富的低結構戶外游戲材料，促使游戲活動內容有趣豐富、形式多樣，有利用梯凳、竹梯、海綿墊、平衡木、輪胎、滾筒等，促進幼兒體能發展的大型自主挑戰游戲；有利用沙、土、石、水缸、小木房、花、草、樹、木等環境自然物，促進幼兒想象力、創造力發展的藝術創作游戲；有利用生活中廢舊材料如紗巾、娃娃、鍋、碗、瓢、頭飾、紙箱等組成的百寶箱，滿足幼兒裝扮、建構、表演的自主游戲。讓孩子大膽地與磚塊、竹節、原木、布片、麻繩、稻草、沙、土、石、木、桶、梯……和諧共存，多樣探索，讓戶外游戲活動每天都因有許多意想不到的結果而有趣生動，為了獲取更多的快樂，孩子們自然專注地沉溺于其中，也就減少了因無聊而追逐打鬧造成的傷害。

三、 加強行動教研，在有意義的戶外游戲活動中保障幼兒安全

教師是幼兒園課程的實施者，是幼兒安全活動的指導者，傳統的教學觀，讓教師在幼兒園安全保障中給予幼兒重重保護，其次過度的保護就是剝奪幼兒學習的權利，也包括安全學習的權利，因此我們在一日生活活動中安排了每天安全五分鐘，讓老師在專業觀察幼兒游戲活動的情況下，有目的有計劃地組織幼兒針對游戲活動中有可能出現的安全隱患及解決措施進行討論交流，避免說教和訓斥，讓幼兒在自己的游戲活動中自己發現問題、解決問題，最終又回歸游戲，幫助更加安全地進行游戲活動，這才是有意義的安全教育。

四、 促進家園合作，在具有教育合力的戶外游戲活動中保障幼兒安全

家長是幼兒教育的合作者，只有有效的家園共育，才會有質量的幼兒教育。如上所述，我園幼多來自機關獨生子女家庭，孩子在家庭中戶外活動機會少，受到過度的保護，家庭教養不當是造成我園幼兒戶外活動安全隱患的最大原因。因此我們通過家長學校、家長助教、家長參加游戲活動及班級微信群和幼兒園公共平臺等家園合作模式，讓家長理解戶外游戲活動的有益和有趣，指導家長正確的教養方式，如經常性地帶孩子參加郊游、體育鍛煉、散步等戶外活動，不把孩子關在家里；給孩子穿舒適而適合活動的服裝，不穿配有很多掛飾的衣服等，家長的意識提高和參與才能使幼兒園戶外游戲活動的安全保障工作事半功倍。

幼兒階段是兒童身體發育和安全感形成的重要階段，安全健康是幼兒學習和發展的基礎，我們要深入研究戶外游戲活動中的安全策略，讓孩子充分享受在廣泛的天地中游戲活動的快樂。

作者簡介：

袁秀芳，福建省寧德市，福建省寧德市柘榮縣實驗幼兒園。endprint