微課技術在初中教學中的應用

梁富

[摘? 要] 微課教學早已走進初中數學課堂，是教師教學的有效手段. 微課設計的時間雖然短暫，但是“威力十足”. 本文介紹了什么是微課，并通過案例說明微課在初中數學教學中的具體應用.

[關鍵詞] 微課;課堂教學;應用;建議

什么是微課

微課教學早已走進了我們的數學課堂，早已成為數學課堂教學的有效手段，在教師教學過程中合理使用微課教學，可以提高教學質量，達到教學目的. 什么是微課？這是微課教學首先要了解的.

微課（Micro lecture），由美國圣胡安學院的高級教學設計師首創，基于建構主義理論，以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容. 我國相關研究者建議微課設計的時間限制在10分鐘以內，需要有明確的教學目標，內容短小，用來集中說明一個問題.

本文中，“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動全過程.

微課在教學中的具體應用

1. 巧用微課，激發學生學習熱情

南京師范大學教授張一春總結了微課的四個特點：微課“位微不卑”、微課“課微不小”、微課“步微不慢”、微課“效微不薄”. 微課雖然短小，但是“威力”十足，正所謂“小微課，大課堂”.

微課都是以小視頻、小故事的形式呈現，在講解“勾股定理”時，筆者做了一節微課，以短視頻的形式把勾股定理的來源展示出來，基礎不大好的同學也能認真傾聽，因為是老師親自制作，感受老師的親切，上課注意力也集中. 最后以動態的形式感受勾股樹，感受數學的神奇，學生的積極性明顯提高，既感受了數學的應用，又學到了數學知識.

2. 善用微課，突破教學重點難點

對于數學概念課型采取傳統的教學方式會顯得枯燥無味，抽象的數學知識也難以理解，微課可以把抽象的數學知識形象化、具體化，有助于學生對重點知識的理解，突破難點.

在教學“平方差公式”和“完全平方公式”的時候，對于初學者來說，這些概念比較難理解，而使用微課視頻以小故事的形式導入，能讓學生的積極性提高，也有助于理解公式，輕松掌握重點. 在講授“三角形的角平分線”的時候，“三角形的三條角平分線相交于一點”這個知識點對于學生來說很難理解，以微課的形式把三角形的三條角平分線展示出來，很明顯它們相交于一點. 隨意改變三角形的大小，三條角平分線始終交于一點，這樣可以很形象地突破難點，化難為易，有助于知識的理解.

3. 借用微課，提高學生自主探索能力

由于課堂教學時間有限，教師在課堂上很難將知識進行拓展，基礎不好的學生可以通過微課進行再學習，反復鞏固，有助于知識的理解;學有余力的學生可以通過微課進行自主學習，自主探索，促進知識的深入理解，也可以在課外跟同學一起探究，促進個性化發展.

在講授“因式分解”的時候，學生對于因式分解的定義和方法理解較為困難，教師可以制作一個微課，有困惑的孩子可以周末在家自主學習，加深對因式分解的理解.

期末考試結束，教師可以通過微課的形式對期末考試的易錯點進行分析，對典型問題進行講解，學生在家進行自主學習，查漏補缺，借用微課，提高學生的自主探索能力.

4. 利用微課，加深學生對數學思想方法的理解

教師可以通過網絡平臺搜集一些有用的教學資源，拓展學生的知識面，加深其對中學數學思想方法的理解.

在教授“一次函數”的時候，學生對于一次函數的圖像和性質理解得不夠深刻，通過微課的形式，展示一次函數的圖像是一條直線，兩點可以確定一條直線，體現了數形結合的數學思想方法. 通過微課的形式，學生更深刻地理解了k和b的作用，拓展了知識面.

在講授“三角形的內角和”這一知識時，可以通過隨意畫一個三角形，然后測量，總結出三角形的內角和為180度. 也可以通過拼接的方法，把三角形的三個角剪下來湊成一個平角，這樣既拓寬了學生的知識面，又加深了對數學方法的理解.

微課教學的幾點建議

1. 有一定的信息技術應用水平

不是所有的微課都適合教學，也不是所有從網絡上下載的微課都能直接用，教師需要進行選擇和調整. 對于與知識無關的內容需要進行刪減，突出重點，避免浪費課堂時間. 不需要太多的色彩、文字，色彩太絢麗不利于學生創造力、想象力的培養，所選的微課盡量形象、生動、有趣，有利于知識的理解.

2. 要在選內容上下功夫

不是所有的初中數學知識都適合做成微課，有些知識不需要微課，比如“有理數的加減法”，這個知識點要求學生的動手能力和計算能力，需要學生動筆多練，也需要師生互動，及時查漏補缺，這樣的知識點選擇微課教學就完全沒必要. 對于難度較高的知識點也不適合微課，應由教師進行講解，對于不理解的知識點，學生可以現場提問，教師及時解答，提高課堂效率.

微課教學也有自身的局限性，說明師生互動的教學環節至關重要. 在師生互動的基礎上選擇容易出錯的知識點或者學習方法，以微課的形式展示出來，加深對知識的理解;還可以針對教學中的重點、難點以及典型作業進行講評，拓展知識，提高學生自主學習的能力.

3. 要從學生角度出發進行語言表達

教師在進行微課設計的時候需要基于數學學科的特點，需要講普通話，從學生的角度出發，講課的語言要通俗易懂，將知識點的來龍去脈形象直觀地呈現. 在使用教學語言的時候盡量避免使用“你”“你們”，應該與學生站在一起，多使用學生容易接受的親切語言“我們”，與學生平等對話，讓學生感受到教師的親切，提高學生的積極性，增強學生的自信心，提高教學質量.

4. 要把握好微課的時間

微課有自身的局限性，缺乏師生互動，教師在設計微課視頻和選擇微課內容時需要控制在十分鐘以內，由于學生的注意力有限，認知發展水平受限制，短小的視頻應該突出重點，突破難點，在有效的時間內發揮最大的效益.

5. 小中見大，微課不微

微課在初中數學課堂中發揮了舉足輕重的作用，微課不是簡單故事、簡單素材的錄制，教師應該精心挑選，要在原來選擇的基礎上進行修改完善，設置的內容需要遵循學生的認知發展規律. 雖然設置微課的時間盡量控制在10分鐘以內，但是里面的內容需要把知識的來龍去脈解釋清楚，避免知識問題突然提出，學生不理解，也不知道知識的前因后果，造成思維混亂，對知識的理解不夠深刻.

比如在講授“勾股定理”的時候，需要把勾股定理的來源和前輩們已經總結出來的證明方法解釋清楚. 俗話說興趣是最好的老師，學生聽得津津有味，感覺數學學有所用、學有所感，才會有好的教學效果.

筆者經過微課教學的一年實踐，總結出微課教學的優勢與不足，選擇和制作合適的微課，可以形象直觀地展示數學知識，突破重點和難點，加深對數學知識的理解，拓寬學生的知識面，增強了學生的自主學習能力，提高了學生學習數學的積極性. 但是在微課教學中也遇到很多困惑，在微課選擇上需要耗費很多的精力和時間，教師的信息技術水平有限，很多新型的技術需要再學習;微課教學的評價機制還不完善，課后講評作業有利于優秀學生的學習，但是不能及時評價和考查，導致有些自主能力不強的學生沒有完成.

微課教學是新時代教學的新鮮血液，是課堂教學的有效補充，利用得好可以有效提高教學效率. 對于絕大多數教育工作者來說，微課教學是一個不斷開發、不斷探索的過程，因此，教師在教學過程中需要學習新的信息技術，開發和選擇適合學生的微課，把微課有效運用到課堂教學中，開發一系列的微課平臺，參加微課比賽和學習，促進學生的知識學習和教師的專業發展.