體育游戲介入課堂教學(xué)對幼兒手部操作靈活性的影響

朱 珺

(桐城市碧峰學(xué)校 安徽桐城 231400)

前言

家長教育孩子總是抱著“別讓孩子輸在起跑點(diǎn)上”的想法，殊不知這對孩子而言意味著承受更多的負(fù)擔(dān)與壓力。家長從小就將孩子送入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子接受各種課程的訓(xùn)練，以至于孩子的動作、協(xié)調(diào)能力大多呈現(xiàn)不佳的狀況。然而，在日常生活、活動中，都需要動作協(xié)調(diào)能力。幼兒基本動作能力不足，將會造成幼兒活動參與度降低。幼兒的動作、協(xié)調(diào)能力正是幼兒參與活動時需要的最基礎(chǔ)的能力，關(guān)系著幼兒生活的質(zhì)量。

一、 研究目的與問題

本次研究的主要目的是探討體育游戲課程中幼兒的手部操作靈活度的差異?；诒疚牡难芯磕康?，確定需要研究的問題包括：(1)接受8周體育游戲課程的幼兒，其前、后測成績是否存在差異；(2)實(shí)驗(yàn)組與對照組幼兒的后測成績是否存在差異。

二、研究概念釋義

1.體育游戲

體育游戲是以運(yùn)動為主體、游戲?yàn)榉椒?、教育為指?dǎo)，以培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)能力為目標(biāo)的活動。而本次研究所指的體育游戲是研究者針對中低班幼兒所設(shè)計的十六節(jié)體育游戲課程，是以提高動作能力為目標(biāo)的教學(xué)。

2.幼兒

幼兒指的是兩歲至學(xué)齡前的兒童。本次研究所選擇的幼兒樣本為2012年9月至2014年9月出生的中小班的兒童。

3.“Movement ABC測驗(yàn)”(兒童動作評估測驗(yàn))

本次研究采用“Movement Assessment Battery for Children”( 簡稱 “Movement ABC”) 4～6歲組測驗(yàn)?zāi)Ｊ?，所得成績換算成得分代表動作能力，檢測項目包括投硬幣 (慣用手與非慣用手)、穿珠子、路徑描繪。

三、 研究對象與方法

1.研究對象

本次研究以某幼兒園的兩個中班幼兒為實(shí)驗(yàn)對象。在調(diào)查家長意愿后，選取實(shí)驗(yàn)組15名(其中男童7人、女童8人)、對照組14名(其中男童6人、女童8人)幼兒參與本次實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)組實(shí)施每周2次、每次30分鐘的8周體育游戲課程，8周后對實(shí)驗(yàn)組和對照組都進(jìn)行后測。將所測結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換，根據(jù)相依樣本t檢驗(yàn)、單因素共變量分析進(jìn)行分析，統(tǒng)計顯著定為α=0.05。

2.研究方法(實(shí)驗(yàn)設(shè)計)

(1)體育游戲課程教案。

表1 體育游戲課程教案舉例

(2)測驗(yàn)?zāi)Ｊ剑骸癕ovement ABC”。

隨著幼兒年齡的增加，其測驗(yàn)難度亦隨之增加，每一階段測驗(yàn)包含8個獨(dú)立的測驗(yàn)項目：3項手部操作靈活度測驗(yàn)、2 項球類技巧測驗(yàn)與3項靜、動態(tài)平衡能力測驗(yàn)。動作測驗(yàn)施測時間為 20～30 分鐘。根據(jù)幼兒年齡將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)換得分，計分方式為計0至5分，整體分?jǐn)?shù)為0至40分，轉(zhuǎn)換總分越高表示動作能力越弱，轉(zhuǎn)換總分越低則表示整體動作能力越強(qiáng)。本次研究對象為4～6歲的幼兒，由于在手部操作靈活度測驗(yàn)中4歲與5～6歲的測驗(yàn)項目有數(shù)量上的不同，為使研究設(shè)計具有一致性，故本次研究僅探討5～6歲的動作測驗(yàn)項目，測試動作說明如下：

表2 實(shí)驗(yàn)測試動作說明

四、研究結(jié)果與分析

本研究將測驗(yàn)所得各項原始成績、轉(zhuǎn)換得分情況，各組前測、后測資料整理完成后，根據(jù)SPSS for Windows 20.0 進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.描述性統(tǒng)計

表3 實(shí)驗(yàn)對象描述性統(tǒng)計摘要表

通過描述性統(tǒng)計分析，從表3中可以看出，在實(shí)驗(yàn)對象中，實(shí)驗(yàn)組與對照組的幼兒在性別、年齡、身高和體重以及BMI指數(shù)上沒有太大差別，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對象具有實(shí)驗(yàn)可操作性。

2.實(shí)驗(yàn)組與對照組前測與后測分析

手部操作靈活度測驗(yàn)包含投硬幣—慣用手、投硬幣—非慣用手、穿珠子、路徑描繪等項目，將所得測驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換得到轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)，對實(shí)驗(yàn)組與對照組兩組各自前、后測成績進(jìn)行比較 ( 如表4)。

實(shí)驗(yàn)組的手部操作靈活度前測成績?yōu)?.35±3.77分；開展8周體育游戲課程后，實(shí)驗(yàn)組后測成績則變成2.52±2.27分。經(jīng)過統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組前、后測成績達(dá)顯著差異(t(15)=7.462，P<0.05)，且后測成績優(yōu)于前測成績。然而，對照組的手部操作靈活度前測成績?yōu)?.12±3.71分，8周后的后測成績則為4.52±3.50分，對照組前測及后測成績未達(dá)顯著差異(t(14) =0.869，P>0.05)。為更進(jìn)一步了解差異，依照幼兒性別做區(qū)分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組男童的手部操作靈活度由 6.60±4.55分進(jìn)步到2.60±2.87分，男童前、后測成績達(dá)顯著差異(t( 15) =5.721，P<0.05)；女童手部操作靈活度則從6.38±3.40分進(jìn)步到2.69±2.02分，女童前、后測成績達(dá)顯著差異 (t(14)=5.101，P<0.05)。

表4 手部操作靈活度前、后測之轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)摘要表

*P<0.05

3.實(shí)驗(yàn)組與對照組后測成績比較分析

對實(shí)驗(yàn)組與對照組兩組手部操作靈活度的轉(zhuǎn)換得分進(jìn)行共變量分析，以了解體育游戲課程教學(xué)對于幼兒的手部操作靈活度的影響。在進(jìn)行共變量分析前，針對實(shí)驗(yàn)組與對照組的前測結(jié)果進(jìn)行組內(nèi)回歸同質(zhì)性檢定 (如表5)，結(jié)果顯示F(1,39) =0.156(P>0.05)，表示未違反同質(zhì)假設(shè)，可進(jìn)一步進(jìn)行共變量分析。

表5 兩組手部操作靈活度的組內(nèi)回歸系數(shù)同質(zhì)檢定摘要表

*P<0.05

由表6可發(fā)現(xiàn)，排除前測成績的影響，后兩組間效果的檢定達(dá)顯著差異 F (1,48) =14.82 (P<0.05)，效果量η2=0.236，顯示實(shí)施體育游戲課程對于動作能力中手部操作靈活度的解釋力頗高。從圖1中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過8周體育游戲課程后，手部操作靈活度表現(xiàn)顯著優(yōu)于對照組 。

表6 兩組手部操作靈活度的共變量分析摘要表

*P<0.05

圖1 體育游戲課程對兩組手部操作靈活度的比較

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

本次研究旨在通過開展體育游戲課程的實(shí)驗(yàn)，了解對幼兒動作能力的影響，綜合本次研究的結(jié)果得到如下結(jié)論：體育游戲課程能提升幼兒手部操作靈活度。研究發(fā)現(xiàn)，引入體育游戲課程能提高實(shí)驗(yàn)組幼兒手部操作靈活度，其中實(shí)驗(yàn)組幼兒手部操作靈活度高于對照組幼兒，說明8周、16次的體育游戲課程能明顯提升幼兒手部操作靈活度。

2.建議

根據(jù)本次研究結(jié)果，引入體育游戲課程能有效提升幼兒動作能力。因此，幼兒園在進(jìn)行30分鐘大肌肉活動之前，可以讓教師進(jìn)行課程規(guī)劃，讓幼兒真正體會到運(yùn)動的樂趣，并讓幼兒學(xué)習(xí)在團(tuán)體生活中相互合作的精神，而非單純讓幼兒在游樂場進(jìn)行游樂。在今后的研究中，也可以加入家長以及孩子的運(yùn)動習(xí)慣作為對照。