例談聽說課程中中華文化的滲透

王曉玲

(合肥市第十七中學 安徽合肥 230001)

《普通高中英語課程標準(2017年版)》提出“普通高中英語課程強調對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習動力的綜合培養”，首次把文化意識的培養列入到英語學科的核心素養之中。在英語這門學科的學習過程中，通過對不同文化的比較、鑒賞、批判和反思，感悟中華文化的重要性，樹立文化自覺，堅定文化自信。所以在我們的英語課程教學中，中華文化的有效滲透是必不可少的。

一、英語課堂教學中，進行中華文化滲透的目標和意義

近些年來，隨著世界政治經濟一體化的不斷發展。西方文化不斷沖擊著古老而優秀的中華文明。在生活中，部分年輕人生活習慣西洋化。他們過洋節，吃西餐。感恩節、圣誕節、復活節、萬圣節等與西方的歷史和文化緊密相連的節日，在部分商家的刻意炒作下過得如火如荼。而反觀我們的傳統節日，則大多受到了冷淡甚至漠視。

青少年時期是一個人的情感思維迅速發展并逐步走向成熟的時期。把握住這個關鍵時期，引導學生對東西方不同的文化形成辯證、客觀的認識是尤為重要的。對于西方文化，我們要“取其精華，去其糟粕”，要學會汲取西方文化中積極有益的成分，讓自己成為一個思想更成熟、發展更全面的人。但是任何時候我們都要牢記自己是個中國人。中華五千年悠久歷史傳承下來的文化精髓，才是我們中國人的根本。

(一)文化滲透的目標是讓學生“有話可說”，實現有效交際

大部分學生能用英語較準確地表達具有西方文化特色的事物，但是對于具有中華傳統文化特色的內容的表達則常常覺得非常困難，經常詞不達意甚至表達錯誤。其原因主要還是平時接觸機會少，內容生疏。英語作為一門語言，從本質上來說就是一個交流工具。我們學習英語的最終目的應該是用英語進行無障礙的有效交際。交流是雙向的，如果本土文化的知識儲備不足，那么在實際交流中就會無話可說或者錯誤百出。有效溝通的實現應該建立在對本土文化充分了解的基礎之上。

(二)滲透中華文明的意義在于培養文化自信

璀璨的中華文明歷史悠久，博大精深。在日常教學中教師有意識地給學生創造盡可能多的機會去接觸、學習、欣賞中華文明，能有效地加深學生對于優秀傳統文化的了解，提高學生對于傳統文化的熱愛。培養學生的愛國情懷，加深對祖國的熱愛。培養學生傳播中華傳統文化的意識，培養文化認同感和文化自信。

(三)以教材為載體，實現中華文化的有效滲透

萬變不離其宗，教學活動中教材的重要性不言而喻，所以文化滲透工作的展開也應該緊扣教材。北師大版的高中教材的編排就非常注重中國優秀文化的意識培養，在教材中包含了大量有中國元素的內容。我僅以必修1-2為例，涉及中華文化方面的內容在教材中占比很高，具體見下表：

課題話題課型Modern Heroes太空英雄閱讀History Makers歷史締造者聽說Festivals傳統節日閱讀Beijing Opera京劇聽說Experiment in Folk民樂閱讀Let’s dance秧歌閱讀A Matter of Taste繪畫閱讀Chinese Paper Art剪紙閱讀World Heritage Sites in China非物質文化遺產文化角

教材中的這些含有中國元素的選材內容充實，課型多樣，文化覆蓋面廣，是我們進行文化滲透很好的選擇。在日常教學中教師要善于抓住文本提供的直接講授中華文化的機會，對學生進行適度的文化輸入，讓學生對于中華傳統文化充分理解。在講授不直接與中華文化相聯系的西方文化時，也要注重發掘文化的內在聯系，讓學生有意識地向中華文明進行過渡。

二、課例介紹

北師大版必修2 Unit 3 Lesson 2 Beijing Opera 就是一篇直接介紹中華國粹京劇的聽說課型，以這課為例，筆者通過個人對文化意識核心素養的理解，對這篇文章的教學做了以下設計。

(一)導入部分，幫助學生對京劇形成初步認知

學生欣賞一段含有不同顏色的臉譜角色的京劇唱段，請學生告訴大家這是哪種劇種，不同顏色的臉譜分別代表了什么意思。

設計意圖:京劇是中國的國粹，是中國人民智慧的結晶。該設計通過學生回答的方式，一是讓學生對于本課的內容有了明確的預估，二是通過直觀的圖示激發了學生對于京劇的興趣。學生對于京劇的已有知識是他們通過其他途徑獲得的，但是在這里，學生自然地把已有知識遷移到課堂學習中。

(二)聽前預熱部分，堅定文化認同

教師通過一組圖片讓學生猜猜圖中的人分別在哪兒，他們在做什么。

Look at the pictures and try to guess where the characters are and what they are doing.

設計意圖:中國傳統服飾和古典樂器的展示，用視覺和聽覺的雙重直觀刺激，學生很直觀地感受到有中國特色的戲劇還是非常有意思的。服飾色彩絢麗，唱腔優美，動作行云流水，能夠很好地培養學生的文化認同感，有利于促進學生對于下面的聽力內容的興趣和對于內容的理解。

(三)構建知識框架，感受文化魅力

教師讓學生聽聽力材料內容，分兩步走：第一遍先泛聽，獲取材料中的基本內容，大概了解京劇的起源和特有的藝術表現形式，再仔細精聽抓住文本中的具體細節。在這個過程中，教師可以通過思維導圖，幫助學生構建知識框架，為接下來的文本輸出環節的活動做好準備。

在泛聽階段教師提問：

When did Beijing Opera start?

How many main characters are there in Beijing Opera?

What are the main instruments played in Beijing Opera?

在精聽環節教師提問：

What skills do Beijing Opera actors need to have?

Where was Beijing Opera performed at the beginning?

Why does it have very loud music and a sharp singing style?

Why do performers wear brightly coloured costumes?

設計意圖：通過聽力材料內容的細化提取和理解，獲取京劇的形成及主要藝術表現風格，認識到相關詞匯的準確英文表達。初步認識這一文化現象，形成對京劇的審美感知能力。京劇具有典型的中國特色，是中華文明的瑰寶，是中華優秀文化的表現形式。優秀的文化需要我們不斷地傳承，但是學生在日常生活中真正能夠接觸到京劇的機會并不是很多，所以我們要在日常教學和教育中不斷地給學生創造靠近、感受、欣賞中國傳統文化的機會，帶領學生領略京劇的美之所在，引導學生理解文化內涵，吸取中國文化的精髓，逐步形成文化認同感和自豪感。

(四)小組合作，傳播文化

教師指導學生4人一組，根據聽力材料內容并結合自己對于京劇的基本知識儲備，向同學們推薦一個京劇經典，并給出你的推薦理由。

T：Now we have learnt a lot about Beijing Opera.Let us work in groups of 4 to recommend a classic repertoire of Beijing Opera to your classmates.

設計意圖：京劇的經典名段包括《穆桂英掛帥》《四郎探母》《群英會-借東風-華容道》，《沙家浜》等。這些優秀曲目的內容大多是保家衛國、報效國家、孝順父母等，有利于英語學科核心素養的形成和發展。通過學生小組合作介紹推薦京劇曲目的活動，一方面操練了本節課出現的文本輸入部分的內容，學會了京劇相關詞匯的準確英語表達，另一方面通過這些經典曲目的重溫與回顧，進一步培養學生的家國情懷，加深學生對祖國的熱愛，捍衛國家的尊嚴和利益。

(五)提出開放性問題，堅定文化自信

教師提出開放性的問題，鼓勵學生積極地表達觀點，引發學生思考并逐步形成自己的文化立場。

T:Do you think Beijing Opera can still adapt to modern society?

Why do many foreigners like Beijing Opera?

設計意圖：開放的辯證性問題的提出，有利于學生加深對京劇這一文化表現形式的思考，也能夠加深學生對于文化的認識。學生提出了各自不同的看法，其中有兩句話讓我印象深刻。“Lasting and new.”“China’s is the world’s.”學生學會了用英語表達自己的情感，感知了中華文化的影響力，感悟了中華文明在世界文明中的重要地位，樹立中華文化自覺，堅定文化自信，樹立正確的價值觀和世界觀。

(六)課后寫作作業，弘揚中華優秀傳統文化

教師給學生布置課后作業：利用英語向你的外國朋友簡單介紹京劇，引領學生積極主動地傳播和弘揚中華優秀傳統文化。

T:After class please write a short essay to introduce Beijing Opera to your foreign friends who may know nothing about Beijing Opera.

設計意圖：鼓勵學生用所學到的有關京劇的背景內容和英語表達給外國同伴介紹京劇這一藝術形式，既可以復習本課課堂所學內容，也有利于增強學生對優秀傳統文化的認識，形成正確的價值觀和道德情感，成為有文明素養和社會責任感的人。汲取文化精華，堅定文化自信。將文化知識內化為具有正確的價值取向的認知、行為和品格。

新課標對于文化意識的培養提出了具體的目標和要求，這就要求教師在教學活動中把這些目標和要求具體化。在教學活動中通過東西方文化的文本輸入，讓學生對于不同文化進行比較和鑒賞，幫助學生實現有效和得體的跨文化交際。中華文明源遠流長，是人類文化不可或缺的珍寶。東方文明一直在世界文化歷史中扮演著重要角色。學生只有在充分認識和了解中華文明的前提下，才能激發學生對于傳統文化的熱愛，為中華文明感到自豪，培養愛國情懷和堅定的文化認同。