“趣”讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動且深刻

周 斌

(長豐縣長新路小學(xué) 安徽合肥 231100)

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂追求的不再是單一的知識與技能的傳授，而是要尊重學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生積極主動地探究，從而獲取知識。所以我們要追求生動且深刻的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)有趣“導(dǎo)入”情境，激發(fā)學(xué)生深刻探究知識的欲望

生動的情境導(dǎo)入，為一節(jié)課的成功奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。一個好的情境能夠深深吸引學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生熱情高漲，全身心地探究知識。

在執(zhí)教《2、5的倍數(shù)特征》這一課時，課一開始，我擺出一副神秘兮兮的樣子對所有同學(xué)講：“你們看過魔術(shù)嗎？我會表演魔術(shù)，你們信不信？你們隨便說一個數(shù)，我只要在它后面添加一個數(shù)字，立刻讓它變成2的倍數(shù)，你們不信就試一試。”這句話一說出去，馬上就把學(xué)生吸引住了，他們迫切地想知道我是怎么表演的。我讓一位同學(xué)把他們說的數(shù)寫在黑板上，然后我故意選擇不是2的倍數(shù)的一個五位數(shù)12345。我先計算12345除以2的結(jié)果，計算后學(xué)生都說除不盡。接著，我自信地說：“我能很輕松的就讓這個數(shù)變成2的倍數(shù)。”我一邊說一邊在12345后面加了一個0，變成123450，再讓同學(xué)們計算123450除以2。同學(xué)們急不可待地說除盡了，眼神充滿了好奇。我又把12345變成123452、123454、123456、123458等，再讓學(xué)生用2去除這幾個數(shù)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們都能被2整除，很是奇怪地問：有什么竅門？我說：“我知道2的倍數(shù)特征。”這樣，學(xué)生的胃口被調(diào)得足足的，求知欲望滿滿的，帶著極大的好奇心開始探究2的倍數(shù)有什么特征。生動的魔術(shù)導(dǎo)入，背后蘊(yùn)含的是對學(xué)生心理特點(diǎn)深刻的認(rèn)識。

二、讓學(xué)生對發(fā)問感興趣，使課堂生動深刻

新課標(biāo)中有“四級”“四能”，其中“一能”就是提出問題的能力。學(xué)生對具體的學(xué)習(xí)對象提出疑問，意義重大。人類許多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從質(zhì)疑開始的。這更符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生更愿意積極參與課堂。

(一)“問倒對方”助“去偽存真”

學(xué)生在探究“3的倍數(shù)特征”時，猜想環(huán)節(jié)，有的同學(xué)根據(jù)2、5倍數(shù)的特征，猜測3的倍數(shù)特征是個位上是3、6、9。立馬有同學(xué)反問：“13、16、19是3的倍數(shù)嗎？”學(xué)生意識到只看個位不行。連續(xù)幾個猜測都被問倒。

接下來出示100以內(nèi)數(shù)的數(shù)字表，讓學(xué)生圈出3的倍數(shù)，分小組觀察交流匯報。一個小組匯報，其他小組反問，再加上教師適時點(diǎn)撥，得出3的倍數(shù)特征。

兩個袋子的故事告訴我們，人們總是愛看到別人的缺點(diǎn)，孩子也一樣。利用這種心理，鼓勵他們大膽質(zhì)疑反問，他們會積極響應(yīng)。在此起彼伏的回答和反問過程中，去偽存真，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(二)教師引領(lǐng)問，啟發(fā)學(xué)生問

在教學(xué)完2、3、5倍數(shù)特征之后，進(jìn)行了拓展延伸，我提出一個問題：“既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)有什么特征？”有提示性地提出問題：“解決這個問題之前，我們要知道什么？你能不能考考大家？”學(xué)生明白意思之后提出問題：2倍數(shù)的特征是什么？3倍數(shù)的特征是什么？看似明知故問，但對解決同時是2、3倍數(shù)的特征問題做了很好的鋪墊。

學(xué)生由此得到啟發(fā)，思維開闊了，接連提出：既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征？同時是2、3、5的倍數(shù)有什么特征？特別在解決“同時是2、3、5的倍數(shù)有什么特征?”時，學(xué)生又提出：“同時是2、5倍數(shù)的特征是什么？”由于這個子問題的分解，總問題很快得到解決。

在這個過程中，教師的問題起到示范、引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生意識到一個大問題，可分解成幾個子問題來分步解決。教師問題的引領(lǐng)，就像打開了問題游樂園的大門，學(xué)生盡情地提問。學(xué)生對自己提出的問題非常樂意去解決。學(xué)生快樂，課堂氣氛活躍。學(xué)生在快樂中收獲知識。

三、精心設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)活動，助課堂生動深刻

我執(zhí)教人民教育出版社小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角《集合》這一課時，改編了例題。本來課本把一些學(xué)生參加興趣小組的情況作為例題，我把它改編為一些美麗可愛的動物，它們會飛、會游泳的情況作為例題。設(shè)計了貼名牌游戲，用活潑的方式詮釋了深刻的集合思想。

(一)課件播放小芳到濕地公園看到的動物配樂圖片

學(xué)生被優(yōu)美的環(huán)境和美麗可愛的動物深深地吸引住。這時我說：“看到這么多美麗又可愛的動物，你有什么想說的嗎？”

學(xué)生爭先恐后地回答：環(huán)境太美了，我們要熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境；動物們是人類的朋友，美麗又可愛，我們要保護(hù)野生動物……

用生動形象的配樂圖片，把學(xué)生帶入優(yōu)美的大自然意境中，美麗可愛的野生動物就在眼前，為后面的學(xué)習(xí)提供素材，同時深刻的思想教育自然蘊(yùn)含其中。

(二)課件出示統(tǒng)計圖，設(shè)計貼名牌游戲，創(chuàng)造韋恩圖

師：小芳是個愛記錄的孩子，她把看到的動物分類記錄了下來：

會飛的白鷺野鴨天鵝飛鳳魚虎紋魚錦鯉魚草龜會游泳的野鴨白鷺天鵝蝴蝶蜻蜓山雀喜鵲鴿子

(1)觀察表格，你知道了什么？

(學(xué)生說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息)

(2)根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生1：會游泳的和會飛的動物一共有多少種？

學(xué)生2：會飛的比會游泳的動物多幾種？

學(xué)生3：會游泳的比會飛的動物少少種？

師：我們來解決第一個問題，誰能說一說？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生A:一共有15種，7+8=15(種)

學(xué)生B：有12種，野鴨、白鷺、天鵝重復(fù)了。

同學(xué)們說了兩種答案。(我不點(diǎn)評)

(3)用自己喜歡的方法表示“既能清楚地看出每種動物屬于哪一類，又能明顯地看出一共有多少種動物？”

學(xué)生動手用自己的方法表示。之后展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生解釋說明。但每一種都不盡如人意。

(4)貼名牌游戲，創(chuàng)作韋恩圖。

我說：“經(jīng)過一段時間認(rèn)真探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能有點(diǎn)累了，下面我們來做個游戲。大家看過浙江衛(wèi)視《奔跑吧兄弟》這個節(jié)目吧？”很多同學(xué)說看過。“你最喜歡節(jié)目中的什么游戲呢？”同學(xué)們絕大多數(shù)說撕名牌。我接著說：“今天，我們反過來玩，貼名牌。”我在黑板上先擺出兩個磁鐵圈，分別在圈上面寫上“會飛的”“會游泳的”，然后在黑板的另一邊擺出各種動物的磁鐵名牌。游戲規(guī)則:男、女生各為一組。男生找“會飛的”動物卡片貼在第一個圈內(nèi)，女生找“會游泳的”動物卡片貼在第二個圈內(nèi)，每組選出一個代表到黑板上貼，誰貼全了誰獲勝。其他同學(xué)可以為代表出謀劃策。

游戲開始前，給他們2分鐘，討論交流，同學(xué)們熱情高漲，積極地為小組代表獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

游戲開始，兩位代表上黑板取名牌，貼名牌。開始，兩位同學(xué)各拿各的，相安無事。不一會兒，兩位代表發(fā)生了爭搶。男同學(xué)代表把女同學(xué)貼在圈內(nèi)的“野鴨”“白鷺”名牌拿走了，女同學(xué)代表把男同學(xué)貼在圈內(nèi)的“天鵝”名牌拿走了，圍繞著3張名牌搶來搶去。這時，我宣布游戲結(jié)束。

我問同學(xué)們：“他們倆為什么會爭搶起來了呢？”同學(xué)們都說“野鴨”“白鷺”“天鵝”既能夠飛也能夠游泳，放在哪個圈內(nèi)都行。我接著問：“你們能不能想到好辦法，讓他們倆都沒意見呢？”

經(jīng)過多次交流、嘗試，最終確定把兩個圈交集在一起，把“白鷺”“野鴨”“天鵝”卡片放在交集部分最合適。進(jìn)一步讓學(xué)生說每一部分的意思，并板書。這正是這節(jié)課的核心內(nèi)容。

中年級的小學(xué)生不感興趣的實(shí)物及知識，往往不會全神貫注。要想讓他們?nèi)褙炞⒌靥骄繉W(xué)習(xí)，就需要用生動有趣的形式去吸引他們，在生動中蘊(yùn)含著深刻。在這個環(huán)節(jié)，設(shè)計了貼名牌游戲，學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，通過開心的游戲，激發(fā)學(xué)生探究熱情，在“玩游戲”中體會到了集合思想，準(zhǔn)確掌握了含有交集的韋恩圖每一部分表示的意義。

總之，生動且深刻的課堂，是我們不懈的追求。有趣能讓課堂生動，學(xué)生愿意自主探究知識，深刻理解，獲得更多。只要我們不斷學(xué)習(xí)，潛心專研，不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定能生動且深刻。