新課標(biāo)下上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的策略研究

摘 要 新課改的實施為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入了新的元素與活力，如何實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為廣大小學(xué)教育工作者面臨的重大課題。在新課改下，教師要深入研究并落實新課程理念，采用確切可行的策略，優(yōu)化創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)各方面，上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)要求，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)課；策略

中圖分類號：D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0003-01

數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵性場所，實施有效教學(xué)策略至關(guān)重要。在新課改下，教師要深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)實問題，科學(xué)實施可行的教學(xué)策略，實現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識過程中實現(xiàn)個性化與可持續(xù)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂參與度

在新課改下，學(xué)生主體地位在課堂中的有效呈現(xiàn)是關(guān)鍵點之一。在上好小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師要根據(jù)班級學(xué)生個體差異，科學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂，在把握數(shù)學(xué)知識以及技能過程中提升數(shù)學(xué)興趣度和課堂參與度，為發(fā)展學(xué)生思維能力、塑造健全人格等埋下伏筆。

以“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以抓住小學(xué)生喜歡游戲、故事等特點，在把握“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”新課題內(nèi)容基礎(chǔ)上巧用多媒體輔助教學(xué)手段，借助圖片、動畫等，將抽象化的“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”課題知識具體化，豐富“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”課堂教學(xué)內(nèi)容的同時增加課堂教學(xué)趣味性。教師可以利用多媒體技術(shù)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”教學(xué)情境，讓學(xué)生在聆聽趣味故事的同時初步感知新課題內(nèi)容。教師可以結(jié)合該單元下學(xué)生剛學(xué)過的“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”課題知識，設(shè)置一些趣味練習(xí)試題，讓學(xué)生在游戲互動過程中進行解答，在鞏固舊知識的同時有效學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”新課題知識，順利提升學(xué)生課堂參與度。在此過程中，教師要準(zhǔn)確把握同分母與異分母分?jǐn)?shù)加、減法相關(guān)知識點，在多媒體技術(shù)作用下的良好教學(xué)情境中進行對比教學(xué)，讓學(xué)生在對比、歸納、總結(jié)過程中準(zhǔn)確理解“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”課題內(nèi)容，準(zhǔn)確把握同分母與異分母分?jǐn)?shù)加、減法計算中注意方面，將二者區(qū)分開，避免混淆新舊“分?jǐn)?shù)加、減法”知識，構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)知識體系。以此，在良好的教學(xué)情境與互動中順利提升班級各層次學(xué)生課堂參與度，上好新課改下數(shù)學(xué)課。

二、注重問題引導(dǎo)，破解重難點內(nèi)容

在新課改下，學(xué)生破解數(shù)學(xué)重難點內(nèi)容直接關(guān)系到數(shù)學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)以及教學(xué)質(zhì)量提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的問題引導(dǎo)，借助行之有效的課題問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不斷發(fā)展班級各個層次學(xué)生思維能力，在破解數(shù)學(xué)重難點內(nèi)容過程中夯實數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

以“比例的應(yīng)用”為例，在課題教學(xué)過程中，教師不要直接展開新課題教學(xué)，可以結(jié)合“比例”單元下前面學(xué)生已學(xué)的“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正比例和反比例的意義”課題內(nèi)容，在層次化整合中設(shè)置相關(guān)的問題，比如，正比例與反比例區(qū)別和聯(lián)系。提出問題以后，教師要預(yù)留一定的思考時間，讓學(xué)生回想、整合“比例”舊知識過程中思考并解決對應(yīng)的問題，客觀評價并總結(jié)問題解決情況，結(jié)合“比例的應(yīng)用”課題內(nèi)容，巧設(shè)簡單化的課題問題，和引導(dǎo)學(xué)生互動、探討，順利展開“比例的應(yīng)用”課題知識教學(xué)。在講解課題內(nèi)容過程中，教師也要注重問題引導(dǎo)，以班級學(xué)生為基點，多層面聯(lián)系數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外，巧設(shè)關(guān)于“比例的應(yīng)用”課題問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合理化自主與合作探究，在利用數(shù)形結(jié)合等思想方法中準(zhǔn)確理解“比例的應(yīng)用”課題基礎(chǔ)知識。隨后，教師要借助問題引導(dǎo)，進一步分層設(shè)置教學(xué)問題、課堂練習(xí)試題等，讓學(xué)生在多方面課堂教學(xué)實踐中不斷發(fā)散數(shù)學(xué)思維，有效破解“比例的應(yīng)用”課題重難點內(nèi)容，促使各層次學(xué)生在問題引導(dǎo)中都能有所提高。

三、教學(xué)聯(lián)系生活，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

生活化教學(xué)是新課改極力倡導(dǎo)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強調(diào)教學(xué)聯(lián)系生活，在構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

以“百分?jǐn)?shù)”為例，教師要注重課堂教學(xué)聯(lián)系日常生活，利用生活化中的“百分?jǐn)?shù)”實例，設(shè)置生活化“百分?jǐn)?shù)”問題，將“百分?jǐn)?shù)”知識具體化。在講解課題內(nèi)容中，教師要聯(lián)系學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及熟悉的生活化元素，巧設(shè)基于“百分?jǐn)?shù)”的生活化問題，比如，超市中一副乒乓球拍要50元，但小明只有35元，請問超市乒乓球拍打幾折，小明才能獲得喜歡的乒乓球拍，用“百分?jǐn)?shù)”該如何表示？提出問題后，教師可以在引領(lǐng)學(xué)生自主思考的同時進行合作學(xué)習(xí)，在利用“百分?jǐn)?shù)”知識中進行解答，在思考、探究過程中提升數(shù)學(xué)實際問題解決能力，達到融會貫通、學(xué)以致用的目的，在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實時上好小學(xué)數(shù)學(xué)課。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改下，教師要明確小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求、內(nèi)容與任務(wù)，提出行之有效的教學(xué)策略，將其融入到數(shù)學(xué)具體化教學(xué)中，打造理論與實踐教學(xué)一體化的高效課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平。以此，促使學(xué)生在對比、推理、歸納、總結(jié)等過程中發(fā)展自身多方面能力，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中實現(xiàn)全面發(fā)展，更好地彰顯新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課特色。

作者簡介：紀(jì)成華，男，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生教育管理。