農村留守兒童數學學習習慣的培養

莫志威

摘 要 隨著我國經濟的迅速發展，很多農村去往大城市打工的人數越來越多，不管是在生活上還是在教育上，農村的留守兒童都不能得到很好的照顧，尤其是在教育方面上，很難從小養成良好的學習習慣。而在教育中數學這門課程的學習對學生來說，良好的數學思維的和學習習慣的養成，在以后的日常生活和工作學習中都起著很大的促進作用。農村留守兒童作為一個非常重要的社會群體，他們的教育問題是應該給予高度重視的。以下是我圍繞如何培養農村留守兒童數學習慣這一論點展開的論述，希望能夠對相關從業者提供一定的參考價值。

關鍵詞 留守兒童；數學；農村；習慣

中圖分類號：C931.1，C912.82，K89 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0154-01

數學課程與我們的生活實際息息相關，學好數學能夠解決很多的問題，雖然在素質教育和國家對農村教育的影響下，農村的學校對數學課程的學習給予了一定的重視。但是還是存在一些問題，尤其是農村留守兒童在數學學習方面，由于從小父母長期不在身邊，缺乏相應的監督和關愛加上處在較小的年齡階段，自控能力較差，使得在學習數學時注意力不集中、不善于表達自身的想法等。因此，應該加強對農村留守兒童的數學學習習慣的培養，解決存在的問題。

一、農村留守兒童數學學習存在的問題

（一）農村留守兒童數學學習時，不能很好的表達出自己的想法。農村留守兒童由于從小并且長時間生活在父母不在身邊的照顧的情況下，容易養成孤僻的心理，很少與人接觸。因此，在數學學習遇到上課沒聽懂，自己又不能想明白的問題時，很少去請教老師。導致數學學習的效果不理想，學習效率低。例如：在學習圓的面積的時候，本應該把平方寫在半徑是右上方，遇到有的題目需要求出半徑的時候，應該寫在括號外面的右上方，因為不太清楚寫在哪里，又不好意思去問老師，所以有些同學習慣把平方寫在數的右上方，但是在計算的時候明白應該怎么算，導致結果是正確的。很多學生在教師講解的時候，認為自己的結果是正確的，導致在考試過程中造成失分，很多這樣的問題存在，如果不能及時的對這些問題與老師進行溝通，就會在以后的學習過程中存在一定的影響。

（二）農村留守兒童學習數學時思維不夠發散，注意力不集中。農村留守兒童思維與其他學生相比較不太活躍，并且不能很聚精會神的聽老師講課，導致教師在開展教學活動的時候存在一定的困難。例如：在學習倒數的時候，在老師講過一遍后，由于上課學生沒有認真的聽講，28的倒數就會寫成82的現象存在，教師還需要進一步對知識點進行講解耗費大量的時間，如果教師根據課前準備的教學任務進行講課，很難完成教學活動。

二、農村留守兒童數學學習習慣培養的方法

（一）在學習課程前讓學生做好對新知識的預習。在新的課程改革下，轉變了原來在課堂上教師一直處于主動的去講，學生被動的去聽講的教學方式。更加注重了學生在課堂上的自主性，因此，在課堂教學中最好的學習的方式就是能夠讓學生主動去發現問題，并且通過發現的問題能探索出解決問題的方法。課前進行預習，對要學習的知識有個整體性的把握，有利于增強學生的自主學習性，激發學生學習的積極性。例如：在學圓的認識的時候，教師可以提前先布置一些任務，讓學生在課下進行對圓的特征進行了解，可以讓學生準備圓形的紙板，也可以找一些生活中我們身邊為圓形的事物。把學習的知識與實際生活想聯系，使得留守兒童能夠多動腦、勤思考，也能夠提升課堂效率。

（二）在數學學習的時候應給予農村留守兒童更多的鼓勵和肯定，使其更加自信。培養農村留守兒童數學學習習慣，關鍵的一點就是要使留守兒童有一個端正的學習態度和自信心。因為很多留守兒童由于從小的生活環境較差，自卑的心理很強，很多學生就認為自己不適合學習，在學習上不能夠嚴格要求自己，也不會主動參與到教師的教學活動中去。因此，教師應該在數學學習時，多關心留守兒童的狀態，并且在學習上多一些鼓勵和肯定的眼光。例如：在學生算錯題或者沒有認真完成數學作業的時候，教師不能一味的盲目的去給予否定，老師因為留守兒童的心理非常的脆弱，所以教師應該多加強這方面的引導，可以給學生多講一些大道理和一些勵志的事例，并且給學生更多的鼓勵，端正學習的態度，養成良好的學習習慣，促使學生進步。

（三）提升學生上課的聽課效率，要求學生養成做好筆記的習慣。學生與學生之間也存在很大的差異，每個學生在學習的能力方面以及學習的興趣方面都不盡相同。在教師講解的過程中學生的接受能力也是不同的。數學的學習在我們大多數人們的印象中，并不需要記筆記，不像語文、英語學科需要有很多的知識點要記，但是數學是理論比較強的學科，即使在老師的帶領下能夠很明白的把知識弄明白，但是在實際的做題中也會存在有問題的情況，這就需要讓學生在課堂上根據自身的情況進行做筆記。例如：在學習分數的除法的時候，老師應該根據留守兒童的特點，對課本上內容的重難點進行細致的講解，并且在講解一些解題的技巧的時候，對學生進行提醒，比如：除以一個分數等于乘以這個分數的倒數，引導學生做好筆記，提升數學的學習效果。

三、總結

面對農村留守兒童這類特殊的社會群體，教師要不斷引導學生進行課前的預習，同時根據留守兒童的發育特點進行因材施教，使其養成良好的學習習慣，不斷提高學習的效率。

參考文獻：

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