小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究

李華莉

摘 要葉圣陶先生說：作文就是用筆說話。小學(xué)作文同樣如此。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：盡管經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的作文習(xí)作訓(xùn)練，仍有很多小學(xué)生的寫作水平徘徊不前。問題不僅僅出在對(duì)母語的熟悉、理解和運(yùn)用上，主要原因在于缺少生活體驗(yàn)，缺乏在生活中對(duì)身邊的人物、事物、事件等方面的觀察和了解，這往往導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)“無話可說”、“無事可寫”，即使勉強(qiáng)寫出來，讀起來也是干癟無物，缺乏真情實(shí)感，缺少打動(dòng)人的力量。因此，積極在課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)，將生活化教學(xué)策略潤(rùn)物細(xì)無聲地運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們深入感受生活，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸收寫作素材，讓學(xué)生“有話可說”、“有話想說”才是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的根本方法。所以，教師應(yīng)該在作文教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用生活化教學(xué)策略，培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞小學(xué)作文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0174-01

一、教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材

我們必須了解：寫作與生活是密不可分的，藝術(shù)源于生活而高于生活。同樣，作文教學(xué)與生活也有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生們不可能憑空寫出文字來，而教師的教學(xué)也不可能脫離生活素材，只教給學(xué)生一座空中樓閣。新標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠?qū)⒆魑慕虒W(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，在觀察和體驗(yàn)過程中收集大量生活素材，鼓勵(lì)他們表達(dá)真實(shí)內(nèi)心，寫出有真情實(shí)感的文章，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

（一）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活。校園是學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要地方，也是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、最密集的地方，在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的校園生活多加關(guān)注，不僅可以積累大量素材，更能夠讓學(xué)生用全新的視角觀察自己習(xí)以為常的校園生活。

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)他們觀察不同學(xué)年的學(xué)生的差別，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察各種校內(nèi)比賽和校內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生們不僅參與活動(dòng)，獲得更直接的體驗(yàn)感，積累更多具有體驗(yàn)感的素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)更有熱情和投入感。

（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活。家庭同樣是孩子的學(xué)校，同時(shí)也是孩子最放松、最熟悉的地帶。家庭教育與學(xué)校教育關(guān)系密切。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與學(xué)生的校外學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在家中觀察家庭成員、記錄家庭事件，從而積累豐富的寫作素材。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄家事，引導(dǎo)學(xué)生記錄下家里發(fā)生的難忘的事情、開心的事情、難過的事情等等。這樣一來，家庭瑣事、家庭成員的活動(dòng)等等也將成為孩子寫作素材的一大來源，記錄家庭事件可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，激勵(lì)孩子寫出真實(shí)而不套路的文字。

二、教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)想象力

（一）通過多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察

如果說親身觀察、親身體驗(yàn)，是學(xué)生的第一手資料來源，那么教師借助多媒體手段播放資料，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入細(xì)致的觀察，是更廣泛的資料來源，同樣也是生活化教學(xué)策略的重要環(huán)節(jié)。

通過多媒體手段，教師可以更加生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，以豐富多彩的表現(xiàn)形式來提高學(xué)生們的觀察能力，刺激他們的想象能力。

（二）通過多媒體教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)

多媒體信息技術(shù)在作文教學(xué)實(shí)踐中擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，多媒體自身具有圖文并茂、聲色光影豐富，吸引學(xué)生特別是小學(xué)生注意力的長(zhǎng)處，教師通過圖片、音頻、視頻、色彩、圖形等方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，通過全方位感官刺激來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、教師可以結(jié)合社會(huì)調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)寫作熱情

相比引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生收集素材，社會(huì)調(diào)查是更加主動(dòng)，也更為直觀的素材收集手段，是綜合性極強(qiáng)的生活化教學(xué)方式。

（一）通過社會(huì)調(diào)查激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。雖然組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)較為復(fù)雜，但通過組織這樣的活動(dòng)，教師能夠有效提升學(xué)生的交流表達(dá)能力，且促使學(xué)生進(jìn)行自主思考。

在調(diào)查中，學(xué)生可能面對(duì)很多之前沒有接觸過，甚至沒有想到的新鮮事件，這無疑有利于開拓學(xué)生的思路，打破他們學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線的單調(diào)重復(fù)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓學(xué)生真的有東西可寫，有東西想寫。

（二）通過社會(huì)調(diào)查激發(fā)學(xué)生表達(dá)意愿。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師布置作文任務(wù)很少站在學(xué)生角度思考問題，容易使學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生排斥心理，面對(duì)教師布置的作文任務(wù)，強(qiáng)行加字?jǐn)?shù)，套路湊文章，寫出來的東西內(nèi)容空洞無物。但從生活化教學(xué)策略角度出發(fā)，組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，教師能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的新鮮感和積極性。我曾組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊街道行人的丟垃圾習(xí)慣進(jìn)行隨機(jī)觀察和調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)這一活動(dòng)的熱情遠(yuǎn)超出我原有的期待值，他們仔細(xì)觀察并統(tǒng)計(jì)了行人丟棄垃圾的次數(shù)、垃圾的種類、對(duì)環(huán)境造成的影響，在作文中普遍提出了批判性意見，也有人提出了怎樣解決亂丟垃圾的想法，有些學(xué)生甚至洋洋灑灑，超出規(guī)定字?jǐn)?shù)一半以上，這就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)寫作欲望的良好結(jié)果。

著名教育家陶行知先生提出：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，他還始終堅(jiān)持教學(xué)合一的理念，也就是堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中教、學(xué)、實(shí)踐（做）要真正結(jié)合起來，讓書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來。小學(xué)生作文生活化教學(xué)策略，需要教師充分利用多種手段，采用合理的生活化教學(xué)方式，與學(xué)生一起，在社會(huì)、學(xué)校、家庭生活的合力幫助下，為學(xué)生積累起豐富的寫作素材，刺激學(xué)生的寫作欲望，尊重學(xué)生的表達(dá)個(gè)性，理順學(xué)生的表達(dá)思路，在實(shí)際教學(xué)中達(dá)到提升學(xué)生整體寫作能力的目標(biāo)。