小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

吳蓉

摘 要 近年來(lái)，我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視與日俱增。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要課程之一，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以提升其邏輯思維能力。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著較高的要求，學(xué)生只有在課堂上學(xué)到科學(xué)的計(jì)算方法，并加以運(yùn)用，才可以使自身的計(jì)算能力得到提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生數(shù)學(xué)；計(jì)算能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0240-01

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用多種方式來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)能力。一道題可能會(huì)有多種解答方法，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)尋找不同的解答方法，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的活學(xué)活用，這時(shí)無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)效率都會(huì)有大幅度的提升。因此，我可以在課堂上采用小游戲或小競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，監(jiān)督其改掉粗心的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真完成計(jì)算題并進(jìn)行檢查、驗(yàn)算的好習(xí)慣。規(guī)范計(jì)算題的書寫格式，要求學(xué)生書寫整齊、字跡端正、格式正確，保持整體的美觀度，這樣不僅可以防止學(xué)生錯(cuò)寫或漏寫數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，還可以讓學(xué)生清楚地表達(dá)自己的計(jì)算思路與方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這一章時(shí)，我可以利用身邊的資源引導(dǎo)“學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的各種圖形，并制作相關(guān)的圖形模型，讓學(xué)生近距離地觀察各種圖形的特征和差異，并通過(guò)特定的相關(guān)問(wèn)題，引出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，也就是理解周長(zhǎng)的定義，并且掌握相關(guān)圖形周長(zhǎng)的正確運(yùn)算方法和公式，能正確地進(jìn)行計(jì)算”。通過(guò)這種課堂互動(dòng)方式，不僅能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，很容易就讓小學(xué)生對(duì)圖形概念以及簡(jiǎn)單的空間概念有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。以這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算教學(xué)中的思考意識(shí)，以此逐漸提升他們的思維能力。新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)，各級(jí)各類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，都要清楚地認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，教師對(duì)于教學(xué)工作的主導(dǎo)作用。所以，我在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生的興趣與主體性為教學(xué)標(biāo)桿，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新知識(shí)的最佳時(shí)期，教師應(yīng)多加以揣摩把握，以此通過(guò)更有針對(duì)性的教學(xué)方法鍛煉他們的思維，進(jìn)而提高他們的思維能力。

三、重視計(jì)算習(xí)慣

許多學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，但是往往還會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算的準(zhǔn)確率非常低。為此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣勢(shì)在必行。首先，我要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，它是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。有的學(xué)生不是不會(huì)計(jì)算，而是沒(méi)有認(rèn)真審題，結(jié)果將運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)，將“÷”看成“+”，要不然就是把數(shù)抄錯(cuò)，將“0.63”寫成“0.68”，將“345”誤寫成“354”。還有的學(xué)生題目要求沒(méi)看清楚，拿筆就算，結(jié)果需要簡(jiǎn)算的沒(méi)簡(jiǎn)算，需要驗(yàn)算的沒(méi)驗(yàn)算，以至于很簡(jiǎn)單的一道計(jì)算題就算錯(cuò)了，學(xué)生此種狀況顯然是沒(méi)有認(rèn)真審題造成的。因此，我在平時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生在解答每道題時(shí)，不要急于求成，而是要先審題，看清楚題目的要求，然后再看清楚具體的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，分析每道題的計(jì)算方法，思考是否可以采用簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性等，最后再落筆。學(xué)生只要認(rèn)真審題、細(xì)心求解，運(yùn)算準(zhǔn)確率一定會(huì)明顯提高。與此同時(shí)，我還要培養(yǎng)學(xué)生善于利用草稿紙的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡用草稿紙，只用心算，但是有的題目不適合口算，或者以自己的能力不足以算對(duì)時(shí)，就要用草稿紙來(lái)幫忙。教師在留作業(yè)時(shí)，要經(jīng)常要求讓學(xué)生用草稿紙，然后檢查草稿紙，進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。果不其然，平時(shí)不習(xí)慣用草稿紙的幾名學(xué)生做對(duì)的題目就比以前增多了。

四、講清計(jì)算原理，提高解題能力

小學(xué)生的計(jì)算能力與學(xué)生對(duì)計(jì)算原理的理解及掌握息息相關(guān)。因此，在講解應(yīng)用題時(shí)，我應(yīng)講請(qǐng)算理。就是說(shuō)，我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待每一道應(yīng)用題時(shí)，要先觀察本題考察的內(nèi)容、本題所需的數(shù)學(xué)概念、需要應(yīng)用的公式等，而不是盲目地計(jì)算。在對(duì)該學(xué)生的做題思路分析中，得到兩種可能，一是學(xué)生的粗心造成的；二是學(xué)生對(duì)計(jì)算原理存在概念不清、定義模糊的情況。總體來(lái)說(shuō)可以歸納為學(xué)生對(duì)這類計(jì)算題的算理掌握不是很扎實(shí)。因此為了避免或糾正此類錯(cuò)誤的發(fā)生，我在講解這類計(jì)算題時(shí)，一定要先講解計(jì)算原理，在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生講解例題，使學(xué)生不僅懂得算理，還要明確算理的運(yùn)算過(guò)程，以及算理的具體運(yùn)用。學(xué)生只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算的時(shí)候，不要一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的速度及正確率。應(yīng)將重點(diǎn)向算理的運(yùn)用上傾斜，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的運(yùn)用原理能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜又細(xì)致的工作，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，非一朝一夕所能完成的，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，因材施教。另外，教學(xué)工作需要極強(qiáng)的耐心，對(duì)學(xué)生的要求既不能太低，也不能過(guò)高，始終都要堅(jiān)持適度的原則。滴水穿石，非一日之功，相信無(wú)論是教師還是學(xué)生，只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)有所得。

參考文獻(xiàn)：

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