現代教育技術與高校數學教育的有效整合

趙春芳

(大同大學大同師范分校，山西大同，037000)

一、現代教育信息技術與高等院校數學教育整合的意義

(一)順應了時代發展的需要

在新時代背景下，通過充分發展互聯網電子信息技術和高等院校數學教學課程兩部分之間的相互融合，有助于推進數字信息化應用范圍的拓展，增強多媒體技術在高校數學教學中的滲透效果，從而更好地展現多媒體信息技術在教學實踐方面的優勢特點。對于多媒體信息技術來說，通過借助音頻、視頻等多種表現形式，可以促使高校數學教學在開展過程中更好體現實際教學成果。現代教育信息技術在高校數學教學中的應用，逐步轉變了傳統陳舊的教學方式，引入全新的高等院校數學課程教學活動，增強開展動力，確保高等院校學生能夠在獲取相應數學知識，培養自主學習能力的同時，進一步推進優秀現代信息技術的演變發展。現代教育信息技術在高校數學教學活動過程中實踐應用可以被認定為是現代化的教學創新。[1]

(二)體現出素質教育的教學理念

高校教學活動的開展不能單純依靠高校教師的實踐能力，更多的是要注重在對學生傳授知識時，從根本上提高學生的學習效果和學習能力，從而真正實現學以致用的教學目標和教學理念。教師應充分發揮教學引導作用，按照現代教育信息技術和教學實踐過程建立綜合培養的教育理念，從根本上落實數學教學大綱要求的教學任務目標。與此同時，教師要通過現代教育信息技術和高校數學教學整合，轉變傳統刻板的理論知識點教學模式，逐步奠定高等院校學生數學課堂教學活動的主體地位，推進高等院校學生充分展現自身學習的主觀能動性，拓展自身的數學科目思維邏輯，在培養高等院校學生的創新意識的同時，更好地培育高質量綜合性人才。

二、現代教育信息技術對高校數學教育的影響

(一)充分展現時代進步特點的全新教學模式

高校傳統意義上的教學過程主要是由數學教師通過板書的形式完成相關重難點問題講授，這就導致學生只是在此過程中被動性地選擇感興趣的知識點內容進行接受學習。這種傳統教學模式在很大程度上限制了高等院校學生參與數學科目學習的主觀能動性，抑制了創新思維以及分析數學問題能力的培養。而新型的電子信息化科學技術的核心優勢就是將內置功能予以綜合性的展現，更好地突出應用優勢。在高校數學教育活動中應用現代化教育信息技術，能夠按照高質量的要求標準對數據信息進行全面存儲，特別是在對所需數據信息資料搜集時，能夠展現出高水平的綜合評估判斷，篩選出所需信息，繼而實現高速率標準的數學統計運算。現代教育信息技術的相關應用能夠在高等院校數學教學活動過程中盡可能地展示數據信息資源，從而提升高等院校數學教師的課程講授速度，通過充分簡化高等院校數學教學課程規劃的便捷程度，從根本上應用視頻、圖片等提升高等院校學生視覺感官能力，增強高等院校學生對數學科目學習的理解判斷能力，更好地提高高等院校數學科目的教學效率和水平。

(二)從根本上提升高等院校學生的學習積極性

高校教師要注重學生對數學學習興趣的培養，從根本上培育高等院校學生對數學課程學習的主觀能動性，從而提高高等院校學生學習效率。從傳統的高等院校數學教學模式來說，高校數學教師只是按照數學教材的相關內容進行板書教學，這樣會使教學效果存在較大的局限性。此外，高校的日常課程安排規劃也容易導致學生對數學學習產生倦怠，使學生的整體學習熱情不高，學習效率較差。利用電子計算機信息技術，能夠使高校數學教學活動更加生動，從根本上吸引高等院校學生的數學課堂注意力，調動學生的學習積極性，繼而加深高等院校學生對數學知識點的理解程度，強化學生的記憶能力。通過現代教育信息技術應用，教師能夠在課堂中將復雜抽象的數學知識點內容進行直觀、立體的簡化演變，利用動畫和影視效果進行授課，吸引學生的注意力，讓學生隨著教師的引導在不知不覺中掌握知識。[2]

(三)更好地增強學生對相關數學知識點的掌握與應用

當下社會整體處于數字信息化高速發展的全新時代，高校除了要注重培養學生聽說讀寫等基本能力外，還要注重選擇適合鍛煉高校學生自身學習能力的方式。通過教師設定相應的教學任務，可以實現高等院校學生的數學信息資源整合處理的能力培養，從而在很大程度上確保高等院校學生能夠熟練掌握數學教材課本的知識點內容，具備高等院校數學科目重難點問題解決的靈活運用能力。與此同時，促進高等院校數學教學活動開展的多元化發展與高等院校學生個性化進步兩者之間相適應的優化過程，有助于高等院校學生減小數學科目的學習壓力。

(四)遵從高等院校教學活動開展的必然改革優化要求

通過教學活動開展與現代化電子信息教學技術的相互融合，可以從根本上克服傳統高等院校數學教學模式中存在的局限性，避免數學教學活動開展過程中產生的不足和弊端，進一步改變高校數學教師的教學方式的選擇，從而轉變高等院校學生的學習方式策略應用，創設出全新的高等院校數據教學應用手段。現代高等院校數學課程規劃滲透電子信息技術應用，對于推進我國教學技術的深入和拓展寬度范圍，都具相應的具體化成果展現。特別是高校數學教師在對學生進行數學問題解題思路講授時，利用信息技術會更加準確便捷。信息技術在高等院校數學活動開展過程中的實踐應用，從根本上實現教學資源的高質量利用，在展現多樣化教學環境氛圍構建的前提下，增強高等院校學生的學習效率，符合高等院校數學活動改革需要。

三、現代教育信息技術與高校數學教育整合應用的有效途徑

(一)注重培育高等院校學生的思維邏輯

高校數學教師要有選擇性地應用數學課本的相關知識點內容，開展與之相關的數學實踐，從根本上提升學生對數學科目學習的學習興趣，逐步增強高校學生參與數學課程安排的主觀能動性，最終實現高校學生以創新性思維參與數學科目學習活動，加深高等院校學生對數學課程學習活動的了解程度，強化數學概念在教學中的重要性。在進行高校數學課程教學規劃過程中，教師要注重相關教材課本的整合效用發揮，借助電子計算機多媒體軟件，引導學生更好地接觸電子多媒體信息技術，將相關數學知識點內容進行延伸，鍛煉高等院校學生的發散式思維。教師還要將煩瑣復雜的教學過程進行優化升級，豐富學生的數字信息化時代的參與方式，為拓展學生的數學思維能力提供必要動力支持。因此，教師必須從根本上認可現代化教育信息技術的使用效果，增強高等院校學生開展數學課程學習在多媒體技術應用方面的可利用性，始終堅持并認可高等院校學生是高等院校數學課程教學活動開展過程中的主體的地位，通過鍛煉學生的交流溝通能力，提升學生對數學課程知識點內容的理解程度，不斷強化學生的自主學習能力。[3]

(二)提升高等院校教師的教學引導作用

在高校數學教學進程中充分實現現代化教學信息技術的整合應用，可以從根本上營造日常數學課堂的學習氣氛，進一步提高學生的數學學習效率。也就是說，在數學教學中，教師要充分發揮引導作用，注重控制數學課堂的教學環節設置，精準把控各部分數學教學知識點內容的引出過程，確保相關電子化的教學輔助工具應用效用水平。同時，教師要從根本上避免因缺乏引導而導致的高等院校數學課程過于游戲化的問題。高等院校數學教學實踐的核心任務是確保學生能夠充分發揮其作用價值，培養其具備較高的綜合能力，更好地貼合數字信息化時代的人才培育需求，展現出卓越的數學邏輯思維能力。與此同時，數學教師要重視與學生的關系，逐步形成兩者互動的良性循環，進一步提升高等院校數學教學質量。[4]

(三)營造良好積極的高等院校數學教學氛圍

教師要注重整體高等院校數學課堂的教學氛圍營造，確保與學生能對數學問題進行積極的探討，實現師生的有效溝通，從而更好地維護高等院校學生數學重難點以及知識點內容的積累。首先，教師要通過縮短高校學生的自主學習時間，提高學生的學習效率，創設良好的數學教學氛圍。其次，教師還要注重與學生之間的相互關系，逐步營造和諧平等的學習環境，通過充分應用現代化的信息技術完成高校的數學課程教學指引，確保師生間知識傳授過程的穩定持續。[5]

(四)增強高等院校數學教學活動的趣味性

通過在高校數學教學活動開展過程中滲透現代信息技術的功能作用，可以從根本上提升學生學習數學的興趣，培養學生學習的積極性，調動日常數學課堂的學習注意力，提升高校學生的學習效率。信息技術在高校數學教學的整合應用，存在優勢的同時也帶來了一定的局限性。因此，教師必須充分發揮教學的引導作用，有效地對信息技術應用予以控制管理，從而確保高校數學課程教學質量的穩定性，盡可能杜絕將數學課堂演變為游戲課，提高教學質量和教學水平，引導學生樹立正確的價值觀念，培養現代化綜合人才。

(五) 確保情感交流與知識傳授關系的協調

在高校數學教學工作實踐過程中，教師與學生之間的相互交流、彼此溝通的形式是多方面的。師生交流不僅包含教學信息的講授傳播，也包括教學資源信息的反饋過程，還蘊含著教師與學生兩部分群體之間的情感傳遞。但是，多媒體技術對于教師和學生都是沒有情感交流的單項傳遞。因此，信息技術不能完全取代傳統教師講授，教師仍然需要在課堂中發揮引導作用，從而有效講解高校數學課本知識點內容，培育高校學生的綜合學習能力。此外，數學教師在數學課堂教學中的教學熱情能夠感染學生，從而更好地調動學生的學習積極性，充分協調情感交流與教學任務的關系。[6]