現代信息技術下小學數學課業優化策略分析

王麗娜

【內容摘要】社會在飛速發展中，當前社會中，信息技術的應用已經十分普及。電腦、智能手機、多媒體技術等已經逐步走進學校、走進家庭、走進人們的生活之中。我國科學家錢學森曾經說過：未來的教育=人腦+電腦+網絡，信息技術和數學教學的整合，使信息化教育帶動教育改革的發展，發揮信息技術獨有的優勢，逐漸形成新型的教學模式，將數學教學中難以理解的概念、驗算過程、抽象的知識形象具體的展現出來，同時與生活生產中的實際問題相結合，利用圖像、視頻等清晰的展示給學生，加深學生對知識的理解，激發學生學習興趣，提高學生學習效率，突破教學重難點。

【關鍵詞】小學數學 信息技術 問題 優化策略

信息技術與教學內容進行結合已經實施了多年的時間，這是新課程改革的必然發展方向，也是時代發展的要求，同時也促進了轉變學生陳舊的學習方式，形成新的學習方法。在傳統教學過程中，數學作業一般都是書面形式，功能比較單一，形式與內容也比較枯燥，學生負擔較重。雖然書面的作業能在某種程度上鞏固學生知識、提高學生解題的方式方法，但是從總體來說，還是影響了學生綜合素質發展。在現代信息技術“互聯網+”的前提下，信息技術與教學內容的整合就顯得更加重要。運用信息技術改進小學數學課業模式，既減輕小學生課業負擔，又實現了小學數學課業的創新發展。

一、當前階段，小學數學課業面臨的問題

在長期的教學中，小學數學的作業都是書本、練習題、試卷等形式，對數學的基礎知識進行鞏固起到了一定作用，也有良好的效果。但是近些年信息技術的飛速發展，“互聯網+”的社會大背景下，傳統方式的數學作業模式存在一些問題，并且這些問題越來越凸顯。

1.小學數學作業形式、功能單一

當前階段，小學數學作業的作用基本都是用于鞏固、復習課堂所學知識，很少有擴充學生思維、增強學習能力、激發學習興趣的功能。通過調查顯示，小學生為了完成作業的目的主要為：完成教師作業、準備考試、提升數學能力。所以，學生的作業真正功能沒有得到真正發揮，已經演變成了學生機械化學習的工具。

2.小學數學作業內容、形式枯燥無味

在義務教育過程中，教師布置的作業基本都是書本作業和預習復習等，觀察、實驗、實踐調查等這種作業方式很少。小學生完成數學作業知識為了練習，對課堂知識進行查漏補缺，鍛煉計算能力等。但是，小學生的數學作業都是統一性，沒有差異性和提高性，內容和形式枯燥無味，這就阻礙了學生個性發展。在美國，數學教育學家認為，學生的數學作業應該具有真實性、質量性、研究性、價值性。所以，我國應當對小學生的數學課業進行優化設計，利用互聯網信息技術的優勢，精心設計不同種類不同形式不同層次的作業，適用于不同學生的發展。

3.小學課業負擔較重

在中國應試教育體系下，小學生的課業負擔過重是教育界比較困擾、亟待解決的重要問題。雖然在新課改的推動下，很多學校已經在給學生進行減負，但是起到的效果則不盡人意。小學生基本學習的科目就是語文、數學、英語。對于小學數學作業來說，多數都是練習題性質，課業負擔比較重，花費時間較長，習題的重復率較高，從而浪費了許多不必要的時間。很多教師就是給學生征訂一些教輔資料，課后作業都是統一做那些沒有差異性和提高性的內容，給不同成績的學生造成困擾，阻礙了成績優異學生的發展，學困生的成績也不能得到提高。所以，數學教師應該明白，提高數學成績不能僅僅通過作業量，而要從不同的角度進行考量。利用信息技術，對作業進行優化，對作業的內容進行設計，對作業層次進行分析，不同成績學生做不同層次作業，減輕學生課業負擔，提高學生學習效率與熱情。

二、小學數學作業問題的產生原因分析

通過分析，小學數學作業中有很多問題急需我們解決。但是這些問題的產生是受制于方方面面的原因，不是短時間就可以解決的問題，需要教育部門和教育者長時間進行改革、探索、實踐。

1.我國應試教育制度

對于我國國情來說，受傳統的應試教育制度制約，學校、教師為了提高升學率、學生平均成績來給學生加大作業量，訓練學生數學計算能力，以達到提高分數的目的。雖然，素質教育已經推行很多年了，但是考試依舊是學校、教師、學生的主題，這就不可避免的造成了對考試成績的過分追求，希冀于通過大量的數學習題來提高解題水平。

2.家長過分關注于考試分數

對于教師來說，留作業實在屬于無奈之舉。課堂知識需要課后作業進行鞏固練習，課堂時間有限，而每班的人數都在40～50人左右，有的班級甚至人數更多，教師課堂教學時間內不可能了解所有學生的學習情況，只能通過作業來分析學生對知識的掌握程度。有時候，教師為了減輕學生課業負擔，沒有留書面作業，學生家長則會認為教師不負責任，不寫作業怎么提高考試成績，考不好怎么上重點初中、甚至于重點高中、重點大學。所有家長都希望自己的孩子成績好，能夠在小升初的時候考一個好初中，但是很多家長不知道的是，小升初考試不僅僅考的是知識，更重要的是解題能力。家長都是普遍認為，只有通過大量的作業，來提高學生學習成績。殊不知，這是阻礙了學生個性發展，忽略了學生能力的提高，更浪費了學生時間，造成負擔。

3.教師沒有合理設計作業

當前教師在教學中，除了課堂授課，還有很多繁重的教學任務，工作量大。作為班主任，除了講授知識，還需要關注學生心理發展，注重衛生要求，面臨學校領導壓力。教師在學校還需要進行評優、晉職、進行觀摩課評比等，導致教師無法有足夠的精力與時間進行學生課業設計，很多教師都是直接從課本習題、教輔材料等給學生布置相同作業內容，造成了學生作業枯燥單一，沒有興趣。

4.過度的輔導班浪費學生時間

很多家長認為，學生成績差，是因為在學校的課堂上知識沒有學會，課下就給學生報輔導班。有些家長看其他孩子都在上輔導班，自己的孩子不上豈不是成績會落下，也就盲目的給孩子報輔導班。這些家長的攀比心理給學生造成了極大的心理負擔。學生在課下除了要完成教師布置的作業，還要去輔導班學習，但是輔導班的效果怎樣？輔導班和學校的教學內容有沒有做到一致性？很多家長也不會去仔細了解，沒有對學生成績進行分析，輔導后也沒有進行有效提高，不明白學生是知識沒有學會，還是學習方法沒有學會。家長都是忙于上班，沒有時間輔導孩子學習，一心將孩子交給輔導老師，極易導致了學生產生厭學心理。

三、小學數學課業優化策略

通過對當前小學數學作業存在的問題及產生的原因進行分析總結，教育者應當尋找到解決小學數學課業優化的策略。學數學不僅僅是需要學生的計算能力，同時更為重要的是學生的解題能力與思維方式。對于小學生來說，小學數學作業不僅僅要鞏固課堂知識，更重要的是知識系統的架構、學習方法的提升、思維方式的拓展。信息技術為小學數學提供了更為廣闊的舞臺，使小學數學作業的形式與內容變得更為豐富。我認為，結合互聯網進行布置數學作業，比傳統方式的數學作業更加具有優勢。在信息機技術的影響下，數學作業除了練習的習題外，還可以進行閱讀數學文章，觀看數學小故事，展示數學知識小視頻等，通過多種形式的作業，發現學生潛能，激發學生學習興趣。

1.閱讀方式的作業

可能數學教師都會認為，閱讀只是語文的事，在數學教學中，更為注重的是數學演算的方法、步驟，忽略了數學中的題目語言的理解。閱讀方式的作業主要是通過閱讀讓學生來獲得數學知識，閱讀的內容包括數學故事、語言、數學名家典故等，通過閱讀這些內容提高學生學習積極性，拓寬學生知識面。通過信息技術建立數學作業庫，讓學生可以自由閱讀。當然，教師在設計閱讀素材方面時需要注意：一方面要合理控制閱讀時間，時間過長，容易產生厭煩情緒，給學生造成負擔，不利于養成學生的閱讀習慣；時間過短，學生沒有足夠的時間進行思考，閱讀也會流于形式，不能達到預期目的。另一方面要根據學生的年齡、認知水平與習慣，對于低年級而言，可以采取講讀相結合的方式，逐步提高學生閱讀能力；對于高年級學生，閱讀能力已經很強，可以減少講讀，引導學生主動閱讀。

2.賞析方式的作業

賞析方式的數學作業只要是通過視頻資料拓展學生知識，提高學生數學素養，視頻資料內容包括數學家介紹、常考題型賞析、數學生活題型講解等。視頻可以通過問題情境或者故事情境吸引學生注意力，激發學生求知欲望，引導學生積極學習。這些作業主要是依靠動畫演示將抽象的數學問題轉化為具體的形象，養成學生獨立思考的能力。比如在學習《長方形的面積》一課時，可以設置問題進行動畫演示，小兔子家的地面需要進行裝修，長有5米，寬有3米，小兔子家的地面有多少平米？如果使用30cm的正方面地磚進行鋪設地面，需要多少塊地磚？動畫可以詳細演示長方形的面積，將抽象知識具體化，學生加深對面積的理解與認識，還可以動畫演示地磚的鋪設，解決提出的問題。

3.動手實踐的作業

對于小學生來說，動手能力都比較強，所以，利用信息技術結合小學生動手實踐能力，通過圖形演示、動靜結合的方式將數學知識具體化，讓學生在探究、實踐的過程中建構知識體系。這種作業主要調動了學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。例如在學習四邊形時，教師可以利用信息技術將梯形旋轉180度，與另一個相同的梯形拼成平行四邊形或者長方形。這個過程中，圖形的拼接、剪裁、旋轉、平移等都可以通過計算機展示。教師也可以給學生這些物體，讓學生自己動手拼接成想要的圖形，學生可以直觀的看到拼接后的圖形，極易理解抽象的知識。所以動手實踐形式的作業培養了學生的動手能力與思維能力，深化了數學教學的內容。

結語

總之，現代信息技術是實現數學課業優化的重要途徑和措施，將現代信息技術融入小學數學教學中，提供豐富的資源，促進素質教育實施，優化課堂教學，充分利用信息技術結合教學內容，達到學校、教師、學生與家長的滿意。

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[4] 宋蓉蓉. “互聯網+”背景下的小學數學作業優化策略[J]. 教育科學論壇，2016（5）.

【課題備注：吉林省教育學會“十三五”科研規劃課題+減輕小學生數學課業負擔的研究（JYXH13510146）。】

（作者單位：吉林省德惠市第二實驗小學）