探討基于核心素養的初中語文教與學

李炳源

隨著信息時代的來臨，教學也面臨著機遇與挑戰，如何才能培養社會需要的人才，在此基礎上“核心素養”應運而生。據了解，國外已經針對教學特色制訂了核心素養的培養機制。我國在核心素養的實施方面也提出了相關要求，明確要求加快制定學生核心素養體系的建構進程，并將其落實到實際教學過程中，促進學生的全面發展。

一、對基于核心素養的初中語文教與學的內涵進行分析

核心素養，主要是為了讓學生能夠順應信息時代以及知識經濟的發展所提出的，主要由本學科的核心素養以及跨學科核心素養組成。初中語文作為初中階段最為重要的學科之一，對培養學生的文化素養、傳承中華民族文化底蘊與內涵具有非常重要的作用，那么初中語文應該怎樣基于核心素養提升初中語文教學水平，這值得深思。

二、對基于核心素養的初中語文教與學的措施進行分析

1.轉變教師的教學思想觀念

要想促進核心素養教學體系的實施，思想觀念是核心，只有轉變教師的教學思想觀念，才能創新教學模式。要實現細心素養教學目標，教師的思想觀念應該是以學生作為主體，因為傳統的教學模式總是注重基本知識的掌握，教師講，學生聽，無法激發學生的學習積極性。而核心素養主要是對學生的思維進行啟發，激發學生內在的潛力，在此基礎上對學生的人文素養進行培養，形成一種自我反省以及主動學習的心態，教師在教學過程中要針對不同的問題提出實際有效的解決方法。

2.促進教師角色的良好轉變

傳統教學大都采用填鴨式教學，學生處于學習的被動地位，無法激發學生的積極性，基于核心素養教學要求學生作為課堂主體，既要注重學生掌握基本知識的技能，更加注重培養學生主動學習、自我發展、自我塑造的能力，在此基礎上就要促進教師角色的良好轉變，充分發揮自身的引導作用，引導學生主動去創造、思考、感受，教師可以利用詩歌，讓學生積極的去感受文學作品中所要表達的思想感情，比如在學習《次北固山下》這一內容時，可以鼓勵學生主動的去感受詩人旅居外地對家鄉的深刻的思念之情。除此之外，基于核心素養的初中語文教與學的核心在于激發學生的積極性，引導學生合理科學的主動去學習，這就對初中語文教師的能力提出了新的要求，要求教師除了要具備強大的專業素質，更要開闊眼界，站在大格局思考人才培養的方法，不斷創新教學方法。

3.對教學方法進行轉變

要實現教學目標，教學方法具有非常重要的意義，教學體制的創新與改革，主要是為了能夠發揮學生作為教學主體的方法。而基于核心素養的初中語文教學的目標就是為了發揮學生在教學過程中的主體位置，對學生的語文能力、審美水平以及愛國主義情懷進行培養，在此基礎上有效提升學生的自主學習、自主探索以及發散思維的能力。這對于教師來說提出了新的要求。

對于初中語文教學來說，怎樣才能培養出現階段社會所需要的人才，最行之有效的辦法就是充分激發學生的學習積極性。興趣是最好的老師，所以教師首先要激發學生的求知欲望，引導他們利用已有的知識發散思維，激發對于未知世界的好奇心。教師就要利用信息時代的教學方法，通過課前創新設計、課中準確引導、課后拓展，讓學生親自去感受語文這門學科所承載的文化底蘊，讓學生的語文能力以及思想素質都能夠潛移默化的提高。

課前創新設計指的是教師在進行備課的時候，根據教學任務的設定，采取設置懸念等方法激發學生的好奇心；對問題進行合理的設計，激發學生主動的思索；對課堂進行創新涉及，引導學生積極的參與其中；課中轉缺引導主要指教師在課堂進行時對學生的思維進行引導。在適當的時機對學生進行啟發、對學生的思維模式進行點評、設置懸念，這些方法都可以肯定學生的思維學習能力、激發學生的學習欲望，培養學生的發散思維能力，讓學生真正成為主導者，對新知識、新思維進行積極的探索、發現以及創造；課后拓展主要指教師在課堂結束后為學生布置有趣的作業題目。這個作業題目與傳統的語文作業有一定的區別，要求學生對語文作品等進行拓展閱讀，培養自身舉一反三、自主思考的能力。

總結語

本文首先對基于核心素養的初中語文教與學的內涵進行分析，其次提出了轉變教師的教學思想觀念、促進教師角色的良好轉變以及對教學方法進行轉變等措施，基于核心素養的初中語文教與學，最核心的就是激發學生的學習積極性，在此基礎上培養學生的綜合素質以及核心素養，教師應該不斷創新思維與方法，提高教學質量。

（作者單位：浙江省海亮教育集團天馬實驗學校）