初三思想品德教學中學生社會責任感的培養策略

李紅梅

【內容摘要】初中生正處于身心發展的關鍵階段，人生觀、價值觀和世界觀都還沒有成形，對社會的認知不夠，參與度較低，社會責任感也不強，但是初中生具有非常強的可塑性。因此，初中思想品德教師必須要結合初中生身心發展特點，在教學實踐中采取有效措施重點培養學生的社會責任感，在提高課堂教學質量的同時，促進學生的全面發展。對此，本文結合自身教學經驗，從三方面入手重點探討初三思想品德教學中學生社會責任感的培養策略，以期為廣大同仁提供有益參考。

【關鍵詞】初三思想品德 社會責任感 培養對策

社會責任感的培養并非一朝一夕的事情，是一個漫長的積累過程，需要教師的科學引導和學生的主動配合，這就需要教師在課堂教學中，針對學生存在的差異，采取有效教學措施加以正確引導，以全新的教育理念為指導，積極完成國家品行優良人才的培養工作。而初中思想品德教育教學對培養學生責任感有著其他學科無法比擬的優勢，因此教師需要抓住機會，適時融入社會責任感培養相關內容，以增強思想品德教學的實效性和針對性，有效促進學生的全面發展。

一、轉變教學理念，優化師生關系

教師作為教學組織與實施的核心主體，其教學理念和角色定位直接關系到教學質量。初中思想品德教師不僅是理論知識的傳播者，而且是素質品德的塑造者，同時是學生發展的引路者，因此初中思想品德教師的教學理念一定要與時俱進，及時調整好自身的角色定位。

一方面，初中思想品德教師要充分尊重學生主體性，激發學生課堂參與積極性。可以說，任何的教學活動的開展都必須立足于學生身心發展規律，都要激發學生參與積極性。初三思想品德教學社會責任感的培養一定要堅持以學生為主體的思想，激發學生主動學習，形成社會責任感，讓學生成為課堂的主人。在實際教學中，教師要讓學生明確社會責任感的內涵與價值，并通過多樣化教學手段激發學生的學習興趣，并為學生創造能夠自主踐行社會責任感的機會，以加深學生對責任感的體驗和內化。

另一方面，教師要堅持理論與實踐相結合的原則，對初中生現實生活維度的社會責任感展開科學指導。在思想品德教學中，許多教師都習慣將社會責任感拔高成人生大道理，最終造成相關教學與學生生活脫節，說服力不夠，實效性不強。因此，在初三思想品德教學實踐中，教師要加強社會責任感培養的生活化建構，讓教學內容與學生實際相結合，讓初中生認識到所學的知識能夠切實指導實踐，切實能夠解決現實問題。

二、深入挖掘教材，增強時代貼合

教材作為教學活動開展的根本依托，無論是對教師的教還是對學生的學來講，都有著非常重要的作用。教材不僅明確了教學重點和難點，而且科學規劃了教學任務，是教學活動高效生成的核心要素。新課改明確提出，教師必須要善于挖掘教材，靈活組織開展學生進行合作、探究學習，以增強課堂教學的時代貼合性。

例如，在進行初三思想品德課《理想伴我成長》教學時，教師可適當融入“中國夢”相關內容，習近平主席提出的為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而不斷奮斗，是中國青年一代必須領會和踐行的時代使命，要用“中國夢”激發廣大中學生的社會責任感，這是我們所有人都應該有的共同理想。因此，在初三思想品德教學實施中，教師必須要學會跳出教材既有框架，以獨到的見解去解讀和呈現教材。需要指出的是，在教材挖掘過程中，教師一定要注意以下幾個問題：

第一，所挖掘的教材必須要貼合實際，呈現的方式必須是學生喜聞樂見的，淺顯易懂的；

第二，要以教材為根本依托，進行科學的挖掘，確保所挖掘內容的方向正確性；

第三，教材挖掘要有目的性，不能與教學目標相違背，而是要以服務教學目標為根本訴求；

第四，要充分考慮學生在認知水平、身心發展、學習方式、思維方法等方面的差異性，對教材內容展開針對性的挖掘，以貼合學生實際；

第五，教材挖掘內容要貼合現實生活，要善于用材料、圖片、視頻等形式進行多元表達，最大程度地激發學生興趣。

三、創新教學方法，提高培養效果

在初三思想品德教學中，教師要不斷創新教學方法，靈活采用講解法、情境法、案例法和活動法等，科學合理地對學生進行社會責任感的培育，以提高培養效果，確保學生綜合素養的提升。

以情境法來講，這一教學方法在初三思想品德社會責任感培育中的有效應用，能夠有效打破傳統說教式課堂的沉悶低效局面，用生活中常見的情境展開教學，不僅能夠豐富教學內容，而且能夠增強教學貼合性，讓學生充分感受思想品德課的社會魅力，進而有效激發學生的社會責任感。

總而言之，在初三思想品德教學中，教師要明確自身角色定位，及時轉變教學理念，結合學生特點和生活實際案例，以身作則鼓勵學生積極面對生活，強化學生的社會責任心，不辱使命的為國家輸送出一批又一批的優秀人才。

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（作者單位：江蘇省如東縣雙甸中學）