模型在高中化學教學中的應用思考

劉敢

高中化學是高中學生在學習過程中比較重要的一門學科，而現階段的高中化學課堂教學中，模型教學法是相對比較重要的一個教學方法，模型教學法能夠直觀化、形象化化學知識，讓學生們可以直觀的對化學進行感受。數學模型、概念模型、物理模型這三種模型是高中化學教學經常涉及的三種方式，教師在教學的過程中對這三種模型的教學方式進行利用，能夠讓學生更加清楚和深刻的對化學知識進行認識。本文從以下幾方面對此進行了探討。

一、合理運用混球模型，有效的提高教學質量

高中教師在教學的過程中對模型這種教學方式進行引用的過程中，要注意對教材的內容有機的進行結合，才能夠有效的提高高中化學課堂教學的質量。模型教學法作為一種實踐性極強的工具和載體，教師在講課的過程中對其進行引用，能夠幫助學生們輕松、快速的對化學知識進行獲取，能夠明顯的對教學質量進行提高。其中，混球模型能夠對學生們的思維進行很好的啟發，教師在設計教學環節的過程中，可以把混球模型教學的方式引用到課堂中去，讓學生們能夠在學習的過程中通過教師的引導對空間物質結構進行建立，學生們就可以對化學概念進行了解。除此之外，物理模型還可以直觀的把化學物質分子直觀的表現出來，讓學生們深入的對物質之間的反應和生成進行研究。

比如說，教師在引導學生們對“與量有關的離子方程式”這個知識進行學習的過程中，可以利用“少定多變”進行引用，來對相關知識的模型進行構建?！吧俣ǘ嘧儭边@個教學方法指的就是以量少者的計量數定為“1”，按照反應配比的情況來對量多離子的計量數進行變換，在遇到分數的時候直接擴大倍數轉化成整數，有效的提高學生們的解題效率。以“Ca（HCO3）2（少量）+NaOH→”這個例題來說，可以先確定計量數定位“1”的是“Ca（HCO3）2”，最后推算出完整形式：Ca2++2HCO3-+2OH- =CaCO3↓+CO32-+2H2O，這樣就能夠幫助學生們很快的解決問題。

二、科學利用概念模型，有效的解釋化學知識

在計算機領域對真實世界中的一種問題或者事物之間的關系進行描述就是所謂的概念模型，能夠對標記、外延、內涵等方式進行應用來把事物的意思充分的表示出來，這種模型在學習氣象、地理或者是其他相關的領域都是能夠幫助學生進行學習的，就長顏色模型一樣，在氣象、地理等學科中運用可以幫助學生們很好的理解相關概念知識。國內的化學教師對概念模型的理解有不同的認識，有的人認為概念模型就是利用文字的表達方式來對抽象的化學知識進行闡述，而有的人覺得概念模型對事物規律和形成機理進行闡述是通過圖示、文字和符號組成的方式。

比如說，教師在引導學生們對有機化學進行學習的過程中，要先對有機學課堂教學環節進行設計，由于學生們不能夠清楚的對有機化學烴類有機物與其衍生物之間的關系進行認識，所以教師可以在設計教學環節的時候把概念模型很好的融入到教學環節中去，通過概念模型把有機物之間的反應關系通過畫的方式畫出來，讓學生在課堂學習的過程中通過觀察圖形對各個有機物之間的反應關系進行了解，有效的排解自己學習過程中的困惑。通過下圖所示的關系圖，學生們就可以在教師的引導下對混合物和純凈物兩種類別進行區分，充分的解釋了化學知識。

三、巧妙引用數學模型，充分揭示化學知識的本質

在學習化學知識的過程中，數學模型是一個比較常見的教學模型，利用數字、字母或者其他符號建立起不等式、等式、圖表、圖像以及框圖方式來對客觀事物特征和內在數學聯系進行描述的就是我們所說的數學模型。在高中化學教學過程中，數學模型主要分為數圖模型和數式模型這兩個類型。其中利用方程、方程組、函數式子等來表示化學事物就是數式模型，而利用數學圖形表示化學事物就是數圖模型。高中化學教師在開展課堂教學的過程中對數學模型進行應用能夠幫助學生們通過數學的表達來認識化學知識，高效、快速的讓學生們對化學知識的本質內容進行理解，讓學生們能夠通過課堂學習對自身的學習能力進行提高。

舉個例子來說，化學教師在引導學生們對《化學反應原理》這一節內容進行學習的過程中，就可以利用數式模型來引導學生們對化學知識進行學習，讓學生們通過化學方程式對相關物質的性質和類別進行判斷。比如，某含氮化合物與鐵在灼熱條件下的反應式子為：4NmOn+3nFe=nFe3O4+2mN2↑，通過化學方程式，學生們可以快速的了解到在實驗過程中是2mol的氧化物質和500g的紅鐵反應生成1mol Fe3O4和1mol N2，這種化學式子揭示了化學反應的本質，學生們在這種化學模型的幫助下，能夠對物質的化學式子進行準確的計算，從而判斷出同類物質的性質，有效的幫助學生們對化學知識深入的進行學習。

總而言之，在高中化學課堂中對相應的模型進行建立能夠有效的引導學生們學習化學知識，這種教學方式可以對知識進行結構化處理，給學生們記憶知識、概括理論、解決問題提供便利性。概念模型、數學模型、物理模型這三種模型的教學方式在高中化學課堂中得到廣泛的運用，能夠把抽象的化學知識進行實物化的處理，能夠在課堂教學的過程中幫助學生們對抽象的化學物質、化學反應實質進行形象、直觀化的認識，有效的提高學生們的學習效率。

（作者單位：江蘇省淮北中學）