激發學生興趣，活躍課堂氣氛
——談如何提高學生數學學習興趣

◎黃玉芳

激發學生興趣，活躍課堂氣氛
——談如何提高學生數學學習興趣

◎黃玉芳

興趣是最好的老師,充足的學習興趣是激發學生自主學習的重要動力。對于學生學習興趣的培養要求我們要采取多種措施手段,多管齊下。在實際的教學實踐中也要根據學生的實際情況慢慢培養學生對數學的興趣。

著名數學家華羅庚說過 ：“有了興趣就會樂此不疲 ，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”興趣是求知的先導，是學習的最好動力。那么怎樣才能使得原本枯燥的數學課堂變得生動有趣? 對此，我在數學教學中，進行了一些探索。

關心愛護學生，培養良好的師生關系

師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。

小學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。

營造愉快、和諧的學習氛圍，是激發學生學習興趣的保障

眾所周知，學習興趣是學生認知某種知識或事物的心理傾向，是小學兒童維持注意力的有效手段，也是維系良好注意能力的關鍵要素。良好和諧生動的課堂氣氛，能為教師順利進行課堂教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，一旦激發出學生的學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，教學活動就會事半功倍，但是興趣的激發和作用的發揮依賴于課堂氛圍的營造。

創設教學情境，活躍課堂氣氛。興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。面對農村教育現狀，新課程改革需要教師去創設有效的學習環境。有效的教學情境，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力，能撥動學生的思維之弦，激發學生的思維火花。由此，教學中教師要努力創造教學氣氛這一環節上下功夫，讓學生能夠在老師的指導啟發下，踴躍地發言表達自己的見解。

激趣導入課堂，激發學習動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果我們教師一上課就能用短小精悍而有趣的導語一下子把學生的注意力聚攏起來，吸引學生主動參與，激發他們的求知欲和好奇心，必將對整節課產生有效的作用。因此，教師在備課時要千方百計設計學生學習的興趣點，以這個興趣點導入課堂，向他們展示一個具有吸引力的求知世界，鼓勵學生質疑求新，培養學生的創造思維，激發學生的學習動力，培養他們的學習興趣，從而達到學生自己需要的的效果。

讓生活走進課堂，提高學習興趣。布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”當學習的材料和學生的生活經驗相聯系時學生對學習才會感興趣。但是教材僅是起一個導向的作用，至于怎樣組織教學，怎樣解決生活中存在的實際問題，則需要我們做教師的結合學生的實際，挖掘教學資源和生活實踐的統一。

設置懸念式情境，激活課堂氣氛。由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知道怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發不可收，采用灌輸式或串講式的教學方法，教師講得多，學生說得少，學生的學習積極性、主動性得不到發揮，學生處于被動的狀態，學習的主體地位得不到落實。這樣的教學可想而知。因此，教師必須改變教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。特別對于農村學生而言，參與學習意識能力和自控能力差，學習興趣不高其學習動機需要教師激發和調動。所以課上教師盡可能設置一些有趣的，帶有挑戰意味的懸念式的情境調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。

運用優美語言，調動學生情緒。人們進行思想感情的交流離不開語言。蘇霍姆林斯基說：“較深的言語修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”可見作為傳道載體之一的教學語言，應有一系列的品質特點，使語言富于教育的性質，成為對滲透思想教育有積極教育的作用。

適時開展各項活動，提高學習興趣

在數學教學中有機地開展一些游戲、動手或競賽活動是提高學生學習數學興趣的有效方法。例如教學同類項概念時，教師有意識地制作一些紙板，上面寫上不同的單項方式，其中有些是同類項。上課時，教師隨便抽取一些學生手中的紙板 ，然后讓學生觀察單項式是否與自己的相同。這種游戲活動，滿足了學生自主學習的要求，提高了學生的學習興趣。

給予成功的滿足

樹立學習數學的自信心興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。在教學中，要及時發現學生的閃光點 ，及時肯定學生的成績，哪怕是一個小小的問題回答正確，都要加以肯定，給予他們成功的滿足。每個同學智力水平都不相同，教師在教學中，要面向全體學生 ，設計梯式問題和習題 ，讓所有學生都能獲得成功的體驗，從而樹立自信心，增強學習教學的興趣，在學生探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，教師要給與學生適時、有效的幫助和引導。幫助他們樹立自信，增強克服困難的勇氣和毅力，從而使他們從一個成功走向另一個成功。

教育家陶行知說“課堂是知識的圣地，是師生生命歷程的一部分。”要增進數學課堂教學中生本互動、生生互動、師生互動效果，提高課堂教學質量，增強課堂教學中的生命意識，就讓我們用飽滿的情緒、科學的方法去吸引孩子，使枯燥、陌生的課堂多一些歡聲笑語！互動式的數學課堂教學搭建了教師與學生，學生與學生之間進行溝通的橋梁，通過互動式教學培養了學生與人交流的能力，提高學生的想象力和創造了，促進學生理解和掌握知識的能力，使課堂學習變得輕松愉快了，學生學習數學知識的興趣。

惠州市仲愷高新區陳江小學）