中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生評價體系改革

◎李圣偉

中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生評價體系改革

◎李圣偉

就現(xiàn)階段中職學(xué)校而言，對于學(xué)生的評價考核并沒有認(rèn)識到位，只是認(rèn)為學(xué)生的管理才是重要方面，導(dǎo)致中職學(xué)校的評價考核與普教的評價考核方式相類似，沒有起到對學(xué)生全面的考核。評價體系的不全面導(dǎo)致了中職畢業(yè)的學(xué)生缺少再學(xué)習(xí)的能力，沒有創(chuàng)業(yè)的意識和與人協(xié)作的精神，對于社會的適應(yīng)能力缺失。因此，改革傳統(tǒng)的中職學(xué)生評價體系對于中職教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。

中職學(xué)生評價需要改變

中職教育是我國教育事業(yè)的一個組成部分，近些年來國家對中職教育關(guān)注越來越多，政策傾向比較大，對中職教育的發(fā)展帶來了很大的推動，但是由于近幾年的適齡學(xué)生生源的下滑，給中職學(xué)校帶來了危機(jī)，特別是導(dǎo)致中職學(xué)生的層次出現(xiàn)了明顯的變化：一、初中畢業(yè)生（以農(nóng)村初中畢業(yè)生為主80%以上）。二、往屆畢業(yè)生5%（以農(nóng)村初中畢業(yè)生為主60%以上）。三、高中畢業(yè)生5%左右。四、社會中的閑散人員10%左右。這樣明顯變化如果學(xué)生的評價還是沿用之前的模式，那就無法客觀的去評價學(xué)生。針對這一情況，我校結(jié)合學(xué)校的特點和現(xiàn)有學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行了學(xué)生評價體系的探索與開發(fā)。

我校學(xué)生評價探索

以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例：隨著我校中職示范校的建設(shè)，人才培養(yǎng)方案的更新完善，從而改變我校原來的學(xué)生評價體系，我校的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和解決問題的能力為最終出發(fā)點，以模塊化教學(xué)、項目教學(xué)、實例教學(xué)為手段，以現(xiàn)階段應(yīng)用廣泛的、需求潛力大的、市場急需的技能為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)操作型、技能型人才。

我校原來的學(xué)生評價體系，主要是形式為終結(jié)性評價，同普教的評價區(qū)別不大。即理論考試以每學(xué)期期末筆試考試卷面成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)；實習(xí)成績以實踐考核（加工零件）為標(biāo)準(zhǔn)。評價比較單一，不能反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)和實訓(xùn)情況。

針對以上情況我校的學(xué)生評價方式和評價過程的采用多元化，讓行業(yè)企業(yè)等社會力量參與到學(xué)生評價當(dāng)中。使將企業(yè)對員工的考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校考核要求相結(jié)合，與企業(yè)專家共同設(shè)計切實可行的“三維度多元化”的考核評價體系。在考核評價過程中從企業(yè)、社會、和學(xué)校三個方面，實行評價主體多元化即企業(yè)評價、教師評價、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合，全方位關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所確定的課程，應(yīng)進(jìn)行理論知識或職業(yè)技能考核。每一門課程均應(yīng)按照教學(xué)大綱要求的標(biāo)準(zhǔn)和考核方式進(jìn)行嚴(yán)格的考核，允許學(xué)生對不合格課程進(jìn)行補考。學(xué)生所學(xué)課程成績?nèi)亢细瘛⑼ㄟ^職業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格技能證書、頂崗實習(xí)成績合格等，可取得畢業(yè)資格。

我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生校內(nèi)評價體系為：一、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)。二、職業(yè)特定能力標(biāo)準(zhǔn)。三、跨行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。四、職業(yè)資格證的要求。

綜合素質(zhì)及職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)平臺課程科目及考核標(biāo)準(zhǔn)：1.文化課程：語文課、演講與口才課、英語課、（體育課除外）。2.德育課程：基本素質(zhì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德。3.能力課程：與人合作能力、解決問題能力、與人溝通能力。4.專業(yè)基礎(chǔ)課：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、電工電子技術(shù)、AUTOCAD。5.專業(yè)實訓(xùn)課：液壓操作技能訓(xùn)練、數(shù)控車床基本操作、普通車床操作、電氣控制基本操作。

采取學(xué)生的成績考核為：過程考核（50%）+獎勵考核（0～5%）+終結(jié)考核（50%）=總成績（100%）。過程考核和獎勵考核內(nèi)容相同包括：出勤、作業(yè)、課堂練習(xí)、課堂表現(xiàn)。終結(jié)考核是期末筆試考試卷面成績。注：總成績（過程考核+獎勵考核+終結(jié)考核）滿分為100分，不參加終結(jié)考核成績?yōu)椴患案瘛?/p>

體育課成績考核為過程考核（80%）+獎勵考核（0～5%）+終結(jié)考核（20%）=總成績（100%）. 過程考核和獎勵考核內(nèi)容相同包括：出勤、間操、升旗、課堂表現(xiàn)。終結(jié)考核是期末體育測驗成績。

職業(yè)特定能力標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)實訓(xùn)課程科目及考核標(biāo)準(zhǔn)：1.機(jī)加技能方向課程：普通車床車削加工、數(shù)控車床編程與操作、高級工訓(xùn)練與考級。2.鉗工技能方向課程：工具鉗工加工、機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試、高級工訓(xùn)練與考級。

3. 電氣技能方向課程：機(jī)床電氣設(shè)備安裝、調(diào)試與維修、電工上崗證培訓(xùn)、高級工訓(xùn)練與考級。

采取學(xué)生的成績考核為：過程考核（50%）+獎勵考核（0～5%）+終結(jié)考核（45%）=總成績（100%）。過程考核和獎勵考核內(nèi)容相同包括：出勤、實習(xí)報告、安全考試、課堂表現(xiàn)、項目任務(wù)。終結(jié)考核綜合項目完成成績和答辯認(rèn)定。注：總成績（過程考核+獎勵考核+終結(jié)考核）滿分為100分，不參加終結(jié)考核成績?yōu)椴患案瘛?/p>

跨行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

1.拓展課程科目方向及考核標(biāo)準(zhǔn)：1）日常照明電路技能訓(xùn)練。2）PLC技能訓(xùn)練。3）數(shù)控車床安裝與調(diào)試。4）機(jī)床設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)。

采取學(xué)生的成績考核為：過程考核（60%）+獎勵考核（0～5%）+終結(jié)考核（40%）=總成績（100%）。過程考核和獎勵考核內(nèi)容相同包括：出勤、實習(xí)報告、安全考試、課堂表現(xiàn)、項目任務(wù)。終結(jié)考核綜合項目完成成績和答辯認(rèn)定。注：總成績（過程考核+獎勵考核+終結(jié)考核）滿分為100分，不參加終結(jié)考核成績?yōu)椴患案瘢踩荚嚥缓细裾卟辉试S參加實習(xí)。

2.方向課程科目及考核標(biāo)準(zhǔn)：1）創(chuàng)業(yè)課程、2）就業(yè)課程、3）升學(xué)課程。

采取學(xué)生的成績考核為：過程考核（60%）+獎勵考核（0～5%）+終結(jié)考核（40%）=總成績（100%）。過程考核和獎勵考核內(nèi)容相同包括：出勤、作業(yè)、課堂練習(xí)、課堂表現(xiàn)。終結(jié)考核期末的學(xué)生筆試試卷成績認(rèn)定。注：總成績（過程考核+獎勵考核+終結(jié)考核）滿分為100分，不參加終結(jié)考核成績?yōu)椴患案瘛?/p>

職業(yè)資格證的要求

職業(yè)資格證考核標(biāo)準(zhǔn)：采取學(xué)生的成績考核為：理論考核（50%）+實際操作考核（50%）=總成績（100%）。本考核項目主要是以長春市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心給與的成績認(rèn)定。注：學(xué)生職業(yè)職格考試不及格者需參加下次職業(yè)資格證考試，考試及格領(lǐng)取職業(yè)資格證準(zhǔn)許分配入廠。（實習(xí)不合格者不允許參加職業(yè)資格考試）

我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生校外評價體系為：企業(yè)評價、社會評價。

企業(yè)評價主要體校形式是頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)是學(xué)校與企業(yè)共同完成的學(xué)習(xí)項目。頂崗實習(xí)教學(xué)計劃由企業(yè)與學(xué)校根據(jù)生產(chǎn)崗位對學(xué)生素養(yǎng)的要求共同制訂，教學(xué)活動主要以企業(yè)組織實施，學(xué)技參與教學(xué)管理和評價。通過與企業(yè)深度合作，企業(yè)提供實習(xí)崗位，由學(xué)校委派教師與企業(yè)人員共同進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)工人工作任務(wù)一樣，并要履行企業(yè)工人的崗位職責(zé)，對畢業(yè)生今后工作崗位職責(zé)產(chǎn)生認(rèn)同

學(xué)生頂崗實習(xí)期間成績考核標(biāo)準(zhǔn)：采取學(xué)生的成績考核為：企業(yè)考核（60%）+學(xué)校考核（40%）=總成績（100%）。考核項目包括：出勤情況、完成任務(wù)情況、遵紀(jì)守法現(xiàn)象、溝通與合作能力、工作責(zé)任心、學(xué)習(xí)態(tài)度與悟性、崗位技能、實習(xí)報告質(zhì)量。（實習(xí)報告只是學(xué)校考核。）

學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作一定時間后，學(xué)校就業(yè)招生辦進(jìn)入到企業(yè)中對學(xué)生進(jìn)行測評，用來反饋教學(xué)的情況。

目前，我校社會評價主要由與我校合作用人單位和學(xué)生家長提供的。把社會評價引入到我校學(xué)生評價體系中使得對機(jī)電專業(yè)的學(xué)生評價更加全面、真實。也為我校的示范校建設(shè)提供依據(jù)。

中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行評價的最終目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以便促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，讓學(xué)生能主動的去學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的長處。教師在教學(xué)的過程中能全面了解學(xué)生，因材施教，這樣才能培養(yǎng)出具有健康的身心素質(zhì)，能較好地適應(yīng)社會，活躍于生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等第一線的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人才。

中鐵十三局技師學(xué)院）