中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革

◎李圣偉

中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革

◎李圣偉

就現(xiàn)階段中職學(xué)校而言，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)考核并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位，只是認(rèn)為學(xué)生的管理才是重要方面，導(dǎo)致中職學(xué)校的評(píng)價(jià)考核與普教的評(píng)價(jià)考核方式相類似，沒(méi)有起到對(duì)學(xué)生全面的考核。評(píng)價(jià)體系的不全面導(dǎo)致了中職畢業(yè)的學(xué)生缺少再學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和與人協(xié)作的精神，對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力缺失。因此，改革傳統(tǒng)的中職學(xué)生評(píng)價(jià)體系對(duì)于中職教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。

中職學(xué)生評(píng)價(jià)需要改變

中職教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)組成部分，近些年來(lái)國(guó)家對(duì)中職教育關(guān)注越來(lái)越多，政策傾向比較大，對(duì)中職教育的發(fā)展帶來(lái)了很大的推動(dòng)，但是由于近幾年的適齡學(xué)生生源的下滑，給中職學(xué)校帶來(lái)了危機(jī)，特別是導(dǎo)致中職學(xué)生的層次出現(xiàn)了明顯的變化：一、初中畢業(yè)生（以農(nóng)村初中畢業(yè)生為主80%以上）。二、往屆畢業(yè)生5%（以農(nóng)村初中畢業(yè)生為主60%以上）。三、高中畢業(yè)生5%左右。四、社會(huì)中的閑散人員10%左右。這樣明顯變化如果學(xué)生的評(píng)價(jià)還是沿用之前的模式，那就無(wú)法客觀的去評(píng)價(jià)學(xué)生。針對(duì)這一情況，我校結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和現(xiàn)有學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)體系的探索與開(kāi)發(fā)。

我校學(xué)生評(píng)價(jià)探索

以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例：隨著我校中職示范校的建設(shè)，人才培養(yǎng)方案的更新完善，從而改變我校原來(lái)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，我校的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力為最終出發(fā)點(diǎn)，以模塊化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)例教學(xué)為手段，以現(xiàn)階段應(yīng)用廣泛的、需求潛力大的、市場(chǎng)急需的技能為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)操作型、技能型人才。

我校原來(lái)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，主要是形式為終結(jié)性評(píng)價(jià)，同普教的評(píng)價(jià)區(qū)別不大。即理論考試以每學(xué)期期末筆試考試卷面成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)；實(shí)習(xí)成績(jī)以實(shí)踐考核（加工零件）為標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)比較單一，不能反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)情況。

針對(duì)以上情況我校的學(xué)生評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)過(guò)程的采用多元化，讓行業(yè)企業(yè)等社會(huì)力量參與到學(xué)生評(píng)價(jià)當(dāng)中。使將企業(yè)對(duì)員工的考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校考核要求相結(jié)合，與企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)切實(shí)可行的“三維度多元化”的考核評(píng)價(jià)體系。在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中從企業(yè)、社會(huì)、和學(xué)校三個(gè)方面，實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化即企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，全方位關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所確定的課程，應(yīng)進(jìn)行理論知識(shí)或職業(yè)技能考核。每一門課程均應(yīng)按照教學(xué)大綱要求的標(biāo)準(zhǔn)和考核方式進(jìn)行嚴(yán)格的考核，允許學(xué)生對(duì)不合格課程進(jìn)行補(bǔ)考。學(xué)生所學(xué)課程成績(jī)?nèi)亢细瘛⑼ㄟ^(guò)職業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格技能證書(shū)、頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)合格等，可取得畢業(yè)資格。

我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生校內(nèi)評(píng)價(jià)體系為：一、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、職業(yè)特定能力標(biāo)準(zhǔn)。三、跨行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。四、職業(yè)資格證的要求。

綜合素質(zhì)及職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)平臺(tái)課程科目及考核標(biāo)準(zhǔn)：1.文化課程：語(yǔ)文課、演講與口才課、英語(yǔ)課、（體育課除外）。2.德育課程：基本素質(zhì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德。3.能力課程：與人合作能力、解決問(wèn)題能力、與人溝通能力。4.專業(yè)基礎(chǔ)課：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、電工電子技術(shù)、AUTOCAD。5.專業(yè)實(shí)訓(xùn)課：液壓操作技能訓(xùn)練、數(shù)控車床基本操作、普通車床操作、電氣控制基本操作。

采取學(xué)生的成績(jī)考核為：過(guò)程考核（50%）+獎(jiǎng)勵(lì)考核（0～5%）+終結(jié)考核（50%）=總成績(jī)（100%）。過(guò)程考核和獎(jiǎng)勵(lì)考核內(nèi)容相同包括：出勤、作業(yè)、課堂練習(xí)、課堂表現(xiàn)。終結(jié)考核是期末筆試考試卷面成績(jī)。注：總成績(jī)（過(guò)程考核+獎(jiǎng)勵(lì)考核+終結(jié)考核）滿分為100分，不參加終結(jié)考核成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

體育課成績(jī)考核為過(guò)程考核（80%）+獎(jiǎng)勵(lì)考核（0～5%）+終結(jié)考核（20%）=總成績(jī)（100%）. 過(guò)程考核和獎(jiǎng)勵(lì)考核內(nèi)容相同包括：出勤、間操、升旗、課堂表現(xiàn)。終結(jié)考核是期末體育測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

職業(yè)特定能力標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程科目及考核標(biāo)準(zhǔn)：1.機(jī)加技能方向課程：普通車床車削加工、數(shù)控車床編程與操作、高級(jí)工訓(xùn)練與考級(jí)。2.鉗工技能方向課程：工具鉗工加工、機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試、高級(jí)工訓(xùn)練與考級(jí)。

3. 電氣技能方向課程：機(jī)床電氣設(shè)備安裝、調(diào)試與維修、電工上崗證培訓(xùn)、高級(jí)工訓(xùn)練與考級(jí)。

采取學(xué)生的成績(jī)考核為：過(guò)程考核（50%）+獎(jiǎng)勵(lì)考核（0～5%）+終結(jié)考核（45%）=總成績(jī)（100%）。過(guò)程考核和獎(jiǎng)勵(lì)考核內(nèi)容相同包括：出勤、實(shí)習(xí)報(bào)告、安全考試、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目任務(wù)。終結(jié)考核綜合項(xiàng)目完成成績(jī)和答辯認(rèn)定。注：總成績(jī)（過(guò)程考核+獎(jiǎng)勵(lì)考核+終結(jié)考核）滿分為100分，不參加終結(jié)考核成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

跨行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

1.拓展課程科目方向及考核標(biāo)準(zhǔn)：1）日常照明電路技能訓(xùn)練。2）PLC技能訓(xùn)練。3）數(shù)控車床安裝與調(diào)試。4）機(jī)床設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)。

采取學(xué)生的成績(jī)考核為：過(guò)程考核（60%）+獎(jiǎng)勵(lì)考核（0～5%）+終結(jié)考核（40%）=總成績(jī)（100%）。過(guò)程考核和獎(jiǎng)勵(lì)考核內(nèi)容相同包括：出勤、實(shí)習(xí)報(bào)告、安全考試、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目任務(wù)。終結(jié)考核綜合項(xiàng)目完成成績(jī)和答辯認(rèn)定。注：總成績(jī)（過(guò)程考核+獎(jiǎng)勵(lì)考核+終結(jié)考核）滿分為100分，不參加終結(jié)考核成績(jī)?yōu)椴患案瘢踩荚嚥缓细裾卟辉试S參加實(shí)習(xí)。

2.方向課程科目及考核標(biāo)準(zhǔn)：1）創(chuàng)業(yè)課程、2）就業(yè)課程、3）升學(xué)課程。

采取學(xué)生的成績(jī)考核為：過(guò)程考核（60%）+獎(jiǎng)勵(lì)考核（0～5%）+終結(jié)考核（40%）=總成績(jī)（100%）。過(guò)程考核和獎(jiǎng)勵(lì)考核內(nèi)容相同包括：出勤、作業(yè)、課堂練習(xí)、課堂表現(xiàn)。終結(jié)考核期末的學(xué)生筆試試卷成績(jī)認(rèn)定。注：總成績(jī)（過(guò)程考核+獎(jiǎng)勵(lì)考核+終結(jié)考核）滿分為100分，不參加終結(jié)考核成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

職業(yè)資格證的要求

職業(yè)資格證考核標(biāo)準(zhǔn)：采取學(xué)生的成績(jī)考核為：理論考核（50%）+實(shí)際操作考核（50%）=總成績(jī)（100%）。本考核項(xiàng)目主要是以長(zhǎng)春市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心給與的成績(jī)認(rèn)定。注：學(xué)生職業(yè)職格考試不及格者需參加下次職業(yè)資格證考試，考試及格領(lǐng)取職業(yè)資格證準(zhǔn)許分配入廠。（實(shí)習(xí)不合格者不允許參加職業(yè)資格考試）

我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生校外評(píng)價(jià)體系為：企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。

企業(yè)評(píng)價(jià)主要體校形式是頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校與企業(yè)共同完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃由企業(yè)與學(xué)校根據(jù)生產(chǎn)崗位對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求共同制訂，教學(xué)活動(dòng)主要以企業(yè)組織實(shí)施，學(xué)技參與教學(xué)管理和評(píng)價(jià)。通過(guò)與企業(yè)深度合作，企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，由學(xué)校委派教師與企業(yè)人員共同進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)工人工作任務(wù)一樣，并要履行企業(yè)工人的崗位職責(zé)，對(duì)畢業(yè)生今后工作崗位職責(zé)產(chǎn)生認(rèn)同

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)：采取學(xué)生的成績(jī)考核為：企業(yè)考核（60%）+學(xué)校考核（40%）=總成績(jī)（100%）。考核項(xiàng)目包括：出勤情況、完成任務(wù)情況、遵紀(jì)守法現(xiàn)象、溝通與合作能力、工作責(zé)任心、學(xué)習(xí)態(tài)度與悟性、崗位技能、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量。（實(shí)習(xí)報(bào)告只是學(xué)校考核。）

學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作一定時(shí)間后，學(xué)校就業(yè)招生辦進(jìn)入到企業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，用來(lái)反饋教學(xué)的情況。

目前，我校社會(huì)評(píng)價(jià)主要由與我校合作用人單位和學(xué)生家長(zhǎng)提供的。把社會(huì)評(píng)價(jià)引入到我校學(xué)生評(píng)價(jià)體系中使得對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)更加全面、真實(shí)。也為我校的示范校建設(shè)提供依據(jù)。

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以便促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，讓學(xué)生能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。教師在教學(xué)的過(guò)程中能全面了解學(xué)生，因材施教，這樣才能培養(yǎng)出具有健康的身心素質(zhì)，能較好地適應(yīng)社會(huì)，活躍于生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)人才。

中鐵十三局技師學(xué)院）