微課程在兒科護士兒童CRP培訓(xùn)的效果觀察

何清桂

（廣西梧州市工人醫(yī)院兒科，廣西 梧州 543001）

微課程在兒科護士兒童CRP培訓(xùn)的效果觀察

何清桂

（廣西梧州市工人醫(yī)院兒科，廣西 梧州 543001）

目的為了提高兒科護士對兒童心肺復(fù)蘇術(shù)的掌握程度，應(yīng)用微課程的學習模式進行學習。方法入選者均為兒科護士，共60名，將其隨機分為觀察組和對照組，各30例。對照組應(yīng)用講課和觀看操作示范的學習模式。觀察組應(yīng)用微課程的學習模式進行學習，根據(jù)護士對兒童心肺復(fù)蘇術(shù)掌握程度進行比較。結(jié)果觀察組護士對兒童心肺復(fù)蘇術(shù)操作的掌握程度優(yōu)于對照組（P＜0.05）。結(jié)論微課程提高了兒科護士學習的自主性，拓寬了學習的時間性，激發(fā)了學習的積極性，提高了兒科護士的實踐能力和水平。

微課程；兒科護士；兒童心肺復(fù)蘇術(shù)；應(yīng)用效果

生活節(jié)奏的加快，兒科護理工作越來越繁忙，更隨著國家放開二胎的政策，也使得兒科護士的護理工作面臨更大的挑戰(zhàn)，對兒科護士的護理技術(shù)水平要求更高，學習及不斷強化專業(yè)知識，是刻不容緩的事情。兒童心肺復(fù)蘇術(shù)是兒科護士必須熟練掌握的一項專科技術(shù)操作。而護士不停的輪轉(zhuǎn)夜班，較難集中一起培訓(xùn)和聽課，在這種情況下，微課程應(yīng)運而生，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課程必將在醫(yī)學領(lǐng)域具有十分廣闊的應(yīng)用前景。微課程必將成為一種新型的教學模式和學習方法[1]。微課程促使學生開展自主學習，按需學習，可查缺補漏又能鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源[2]。微課程運用于兒科護士兒童心肺復(fù)蘇術(shù)（簡稱CRP）的培訓(xùn)，微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程簡稱微課程.將CRP需掌握的知識點、難點、重點、疑點、考點及操作流程，應(yīng)用微課程這種新型的教學模式，進行專業(yè)培訓(xùn)、測試及考核。現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

入選者均為兒科護士，共60名，其中護士21名，護師28名，主管護師11名，將其隨機分為觀察組和對照組，各30名。觀察組平均年齡30.58歲；對照組平均年齡30.65歲

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)教學模式，將CRP需掌握的知識點、難點、重點、疑點、考點進行理論講解，觀看操作示范，定時進行理論和操作考核。

觀察組需掌握CRP的知識，基本生命支持：復(fù)蘇程序、檢查反應(yīng)、開放呼吸道和檢查呼吸、呼吸支持、心外按壓；高級生命支持：給氧和通氣，維持和改善循環(huán)、建立和維持輸液通道、復(fù)蘇藥物、除顫。以及操作的流程和注意事項制作微型視頻，應(yīng)用微課程這種新型的教學模式，運用于在兒科護士兒童心肺復(fù)蘇術(shù)培訓(xùn)，在兒科護理人員的微信群中，讓兒科護理人員自行根據(jù)自己的時間，靈活地進行專業(yè)的理論和操作視頻的學習培訓(xùn)。定時進行理論和操作考核。并對兩組發(fā)放調(diào)查表，調(diào)查護士對兩種學習方式的意愿

1.3 統(tǒng)計學方法

使用SPSS 13.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計數(shù)資料采用x2檢驗。

2 結(jié) 果

經(jīng)統(tǒng)計兩種學習方式，微課程受歡迎程度較高；兩組理論成績相差不大，操作成績比較，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表1。

3 討 論

微課程可以迅速將的注意力短時間內(nèi)進行有效集中，并以多種媒介作為傳播渠道，促使學習者通過手機、IPAD、電腦等獲得輕松愉悅的學習體驗[3]。微視頻讓學習者即使在外地，也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載授課老師的“微課”自學，及時補上所缺的課程，使“固定時間的學習”變?yōu)椤办`活掌握時間的學習”。現(xiàn)在筆記本電腦、平板電腦、智能手機比較普遍，攜帶方便，都能實現(xiàn)這種移動式學習。

表1 兩組理論和操作考試成績比較（±s，分）

表1 兩組理論和操作考試成績比較（±s，分）

組別 n 理論成績 操作成績對照組 30 69.08±9.29 86.02±6.62觀察組 30 71.09±8.94 89.95±3.33

而對于護士這種不停輪轉(zhuǎn)夜班，人員較難集中的專業(yè)，進行專業(yè)知識的培訓(xùn)和強化訓(xùn)練，在時間上靈活主動，在授課方式上與時俱進，新潁活潑，生動；在地點上移動不固定，時間上有空隙就可以進行學習。主動的把微課程里的內(nèi)容學習完畢。微課程對比傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法還有一個最大的優(yōu)勢，個人可以根據(jù)自己學習以后，沒完全掌握的知識點或操作的薄弱環(huán)節(jié)，反復(fù)多次的進行學習和觀摩，尤其是操作流程，可以反復(fù)觀看，觀摩操作手法，直到掌握為止。微課程提高了兒科護士學習的自主性，拓寬了學習的時間性，激發(fā)了學習的積極性。微課程提高了兒科護士的操作實踐水平。微課程學習較傳統(tǒng)教學更易于提高學習者的操作水平[4]。實施微課程教學顯著提高培訓(xùn)效果[5]。

綜上所述，微課程在臨床護理兒童CRP教學實踐中受到臨床護士的歡迎和好評，提高了臨床護士對兒童CRP的操作實踐能力和水平，值得在臨床護理操作培訓(xùn)中應(yīng)用。

[1] 楊志鴻,王 燮,鄒英鷹.微課程在醫(yī)學教育中的應(yīng)用前景分析[J].中國信息技術(shù)教育,2015,(1):120-121.

[2] 季芙紅,索生紅.兒科學微課制作與應(yīng)用體會[J].中國培訓(xùn),2016,(12):34.

[3] 高 鳳,王 微.微課程在醫(yī)院護理實習教學中的設(shè)計與應(yīng)用研究-以“氣管切開護理”系列微課程為例[J].護理與康復(fù),2016,15(6):606-607.

[4] 張錦玉,周 潔.微課程在基礎(chǔ)護理教學中的實踐研究[J].解放軍護理雜志,2017,(2):65-68.

[5] 高菊玲,陳秋霞,肖 琴.微課程在手術(shù)室新護士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護理學雜志,2017,(2):67-69.

R47

B

ISSN.2096-2479.2017.50.137.01

張 鈺

何清桂（1974-）女，廣西梧州人，本科，主管護師