利用生成性資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

于婷婷

摘 要：如今，新課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法受到了廣大教師的重視，其中，數(shù)學(xué)課堂的生成性也引起了很多教師的注意。如何利用生成性資源來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為眾多數(shù)學(xué)教師談?wù)摰脑掝}。簡(jiǎn)單分析了生成性資源對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，然后對(duì)如何充分利用生成性資源來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生成性資源；優(yōu)化

“人文性”“活力性”以及“生成性”都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)，其中，生成性特征對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)非常多意想不到的情況，這些就屬于數(shù)學(xué)課堂的生成性資源，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有較大的差別，這些生成性資源是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的寶貴“活”資源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使這些寶貴的資源得到充分的利用，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、生成性資源對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

生成性資源對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有十分重要的意義。生成性資源內(nèi)容非常豐富，它既包括生活化的數(shù)學(xué)資源，又包括小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤性資源。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成性資源，然后抓住機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用能夠?qū)㈠e(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的智慧之門也會(huì)逐漸開(kāi)啟。活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、充滿想象力等都屬于小學(xué)生的特點(diǎn)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師挖掘生成性資源，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的重要時(shí)刻。生成性資源的充分利用有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何充分挖掘和利用生成性資源，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

二、如何利用生成性資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一直以來(lái)，我國(guó)都非常強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，新課程改革的實(shí)施充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的高度重視，其中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，充分利用生成性資源成為當(dāng)前眾多數(shù)學(xué)老師研究的課題。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)利用生成性資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法。

（一）活用“錯(cuò)誤”資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

不確定性和生成性是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，這主要是指小學(xué)生在上課的時(shí)候，會(huì)由于各方面原因而產(chǎn)生不正確的認(rèn)知，這是很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)象，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有對(duì)其充分地加以利用，這些資源就會(huì)被白白浪費(fèi)掉。因此，為了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該將課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”資源全部否決，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究學(xué)生產(chǎn)生這些錯(cuò)誤認(rèn)知的原因，了解“錯(cuò)誤”資源中所蘊(yùn)含的重要教學(xué)信息，然后對(duì)這些錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行詳細(xì)的解釋，幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤的觀念，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生情感、智力的共同發(fā)展。

（二）正視差異性資源的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

生成性資源包括差異性資源，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視差異性資源的存在，然后實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓全班同學(xué)將一張長(zhǎng)方形的紙折成二分之一，此時(shí)，很多同學(xué)都開(kāi)始開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，折疊出了不同形式的二分之一，但是，數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)李×同學(xué)和其他學(xué)生折出來(lái)的紙張不同，他折疊出來(lái)的紙張是四分之一，老師問(wèn)道：“李×，你是怎么折疊出的四分之一的紙張呢？”李×同學(xué)回答道：“先將這個(gè)長(zhǎng)方形紙張折出二分之一，然后再折疊一次，就可以得到四分之一的紙張了。”數(shù)學(xué)教師：“李×同學(xué)非常棒，他懂得舉一反三，老師還沒(méi)有講如何折疊四分之一的紙張，他就已經(jīng)學(xué)會(huì)了。”此時(shí)，全班同學(xué)非常佩服地看著李×同學(xué)，有的同學(xué)也開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，折疊出了更多的分?jǐn)?shù)。由此可見(jiàn)，生成性資源的充分利用，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力和動(dòng)手能力，非常值得其他數(shù)學(xué)教師借鑒。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化離不開(kāi)生成性資源的有效利用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)生在課堂上所犯的錯(cuò)誤，然后將其作為生成性資源加以利用。例如，活用“錯(cuò)誤”資源，正視差異性資源的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等，這些都充分體現(xiàn)了生成性資源的充分利用，只有這樣，我們才能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)生的自信心，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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