《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思

楊劍華

《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》是西師版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，先是讓學(xué)生猜想、認(rèn)識(shí)多媒體上一些小動(dòng)物的名字，接著提問(wèn)：他們?cè)鯓佣冗^(guò)炎熱的夏天？人類在炎熱的夏天又是怎樣戰(zhàn)勝酷暑的？（教師展示多媒體圖片；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，觀看多媒體上人們?cè)谒墟覒虻膱D片等，說(shuō)得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成）。接下來(lái)繪聲繪色地范讀課文給學(xué)生起到了良好的榜樣作用。學(xué)生的自由讀、同桌對(duì)讀、分角色表演讀讓他們覺(jué)得讀書(shū)是快樂(lè)的，參與也是快樂(lè)的。整堂課，學(xué)生都是在積極參與中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣新的思維火花互相碰撞，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

現(xiàn)將本課的教學(xué)反思呈現(xiàn)如下：

一、遵循《新課標(biāo)》 定目標(biāo)

我根據(jù)《新課標(biāo)》1～2年級(jí)段的閱讀教學(xué)的建議，確定本課的目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字。

2.了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物避暑的知識(shí)，產(chǎn)生了解小動(dòng)物的興趣。學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

3.分角色朗讀課文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

借助課文中的圖畫(huà)閱讀課文，分角色朗讀課文。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

分角色表演朗讀課文，了解小動(dòng)物們不同的避暑方法。

二、遵循《新課標(biāo)》 選教法

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的。因此，我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本課的教法主要是討論法、觀察法、參與法、講授法、朗讀法。

三、遵循《新課標(biāo)》 定學(xué)法

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”我結(jié)合本課實(shí)際和學(xué)生年齡特色，在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體將人類、小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠避暑的圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時(shí)，加強(qiáng)同桌對(duì)讀，相互學(xué)習(xí)；在分角色讀時(shí)，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)速等；在分組表演讀中，要認(rèn)真感悟小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠的神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)等。

四、遵循《新課標(biāo)》 設(shè)過(guò)程

（一）利用課件，引入課題

本節(jié)課之初，先是讓學(xué)生依次猜想、認(rèn)識(shí)多媒體上的小動(dòng)物（小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠），（老師先在黑板的上方板書(shū)：小羚羊，然后再在左下方板書(shū)：小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠），接著提問(wèn)：我們?nèi)祟愒谘谉岬南奶焓窃鯓討?zhàn)勝酷暑的？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)得頭頭是道，教師展示多媒體圖片時(shí)及時(shí)補(bǔ)充。良好的課堂氛圍就此形成）這些小動(dòng)物“靠什么招式應(yīng)對(duì)炎熱的夏天的”（即怎樣“避暑”）？（老師在黑板上方“小羚羊”之后板書(shū)“避暑”），順勢(shì)引入課題——誰(shuí)跟小羚羊去避暑（教師將課題補(bǔ)充完整）。

（二）借助課件，學(xué)習(xí)課文

我接下來(lái)繪聲繪色地范讀課文，給學(xué)生起到了良好的榜樣作用。學(xué)生在自讀課文時(shí)，對(duì)照自學(xué)提要，找出小紅馬、小黑狗、小松鼠與小羚羊?qū)υ挼木渥樱凰伎迹核鼈兪欠窀×缪蛞黄鸬礁呱饺ケ苁睿繛槭裁矗?/p>

（三）展示課件，學(xué)生分角色朗讀、分角色表演讀課文

1.學(xué)生的自由讀，同桌對(duì)讀，為分角色朗讀打下了較好的基礎(chǔ)。

2.分組扮角色朗讀。重點(diǎn)讀出三次“小羚羊放心了”前后的心理活動(dòng)變化。

3.分角色表演讀。重點(diǎn)讓學(xué)生表演小羚羊去請(qǐng)小黑狗一起到高山避暑那一段話所展現(xiàn)的場(chǎng)景，表演的學(xué)生表演出小羚羊“擔(dān)心”“心急”的內(nèi)心活動(dòng)及神態(tài)；表演出小黑狗排汗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)：“趴在屋檐下，張著嘴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，直喘氣”。

（四）播放課件，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外

在知識(shí)拓展這個(gè)環(huán)節(jié)上，我為學(xué)生展示了小兔、小貓等動(dòng)物避暑的方法，最后還讓學(xué)生在生活中去觀察其他動(dòng)物是怎樣避暑的；到圖書(shū)室去借相關(guān)的書(shū)籍讀讀。這樣，學(xué)生就從課堂上學(xué)習(xí)，延伸到生活中去學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的閥門(mén)就大大地打開(kāi)了。

五、遵循《新課標(biāo)》 談板書(shū)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)主要突出兩點(diǎn)：一是小羚羊關(guān)心小紅馬、小黑狗、小松鼠；二是突出小紅馬、小黑狗、小松鼠對(duì)抗酷暑的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

六、對(duì)照《新課標(biāo)》 談不足

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”因?yàn)榻贪傅脑O(shè)計(jì)與課堂的生成總會(huì)出現(xiàn)一些偏差。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了還有諸多不如意的地方：（1）二年級(jí)的學(xué)生對(duì)“避暑”“汗腺”還較為陌生，我應(yīng)該結(jié)合課文讓學(xué)生加深理解。（2）在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)本課的生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)所用的時(shí)間較少。因?yàn)檫@畢竟是本學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我還要多用多媒體將直觀的生活景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、感知，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。endprint