多渠道擁抱生活，“真情實(shí)感”不再頭疼

蔣進(jìn)芳

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。結(jié)合實(shí)踐，從讀課文關(guān)注生活、借習(xí)作體驗(yàn)生活、乘東風(fēng)描繪生活、常交流碰撞生活、多閱讀豐富生活五個(gè)方面談了讓學(xué)生作文具有真情實(shí)感的有效途徑。

關(guān)鍵詞：關(guān)注生活；體驗(yàn)生活；描繪生活；碰撞生活；豐富生活

冰心說：“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來。所以要對自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫出來。”那么，如何才能讓學(xué)生的作文達(dá)到真情實(shí)感呢？筆者在實(shí)踐過程中，覓得幾點(diǎn)行之有效的途徑。

一、讀課文，關(guān)注生活

教材既是例子，教材也是引子。一篇美文學(xué)完，應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓他們從課內(nèi)走向課外，從理性走向感性。

如教完《天游峰的掃路人》一文，筆者就讓學(xué)生也走進(jìn)生活，尋找身邊樂觀向上、豁達(dá)開朗或有鮮明個(gè)性的人，與他們對話，觀察他們的動(dòng)作、神態(tài)，聆聽他們的語言，并將所見所聞所感寫于日記中。

張×同學(xué)用心觀察做爆米花的老爺爺，記下了這么一段：“老爺爺仍是大喊‘響嘍——，只見路邊行人紛紛逃竄。而爺爺卻若無其事地把腳往鍋上一踩，那有力的雙手使勁一扳，只聽見‘嘭——的一聲巨響，一團(tuán)青煙騰空而上。一粒粒小巧玲瓏的米花紛紛跳入口袋中，爺爺彎下了身，將幾粒不成形的米花剔了出去。然后又開始準(zhǔn)備下一鍋，倒米、撒糖……”

二、借習(xí)作，體驗(yàn)生活

教材中有不少習(xí)作都是要求學(xué)生走進(jìn)生活去用心體驗(yàn)的或親自實(shí)踐的。

如蘇教版第十一冊習(xí)作2“向爸爸媽媽說出‘我愛你！”、習(xí)作3“介紹喜歡的一種美味”、習(xí)作5“介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品”、習(xí)作6“家鄉(xiāng)的‘名人”等。

這些習(xí)作都很貼進(jìn)學(xué)生的生活，作為教者，不能敷衍了事，一定要巧借每次習(xí)作，引導(dǎo)他們主動(dòng)體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，積累習(xí)作素材。如在教學(xué)習(xí)作2之前，筆者就為每一位學(xué)生搭建了一個(gè)平臺(tái)，讓他們回去之后為爸爸媽媽剪一次指甲，然后目視父母，真誠地對他們說一聲：“我愛你！”晚上，躺在床上，閉上眼睛像放電影一樣回放這一瞬間，好好品味品味。這一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，就讓學(xué)生真正做到有話可說，有感而發(fā)，不會(huì)難以啟齒。

三、乘東風(fēng)，描繪生活

我們每學(xué)期都有很多校園活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書節(jié)、自由貿(mào)易節(jié)等。這些活動(dòng)都有其特定主題與意義，學(xué)生身臨其境，一定會(huì)激動(dòng)無比、感慨萬端。而作為教者，要認(rèn)真參與，積極引導(dǎo)，這樣在習(xí)作上才會(huì)有意想不到的收獲。

如校園自由貿(mào)易節(jié)活動(dòng)舉辦后，學(xué)生們一進(jìn)教室，筆者立即抓住契機(jī)，就以小記者的身份先對他們進(jìn)行了一番采訪。筆者抓起語文書，作話筒狀：“請問，你喜歡這樣的活動(dòng)嗎？”“為什么？”“今天，你作為售貨員，心情怎樣？有收獲嗎？”“當(dāng)售貨員感覺怎么樣？遇到什么麻煩？”“你買到稱心的物品了嗎？是怎么買到的？”別小看這一過程，這可以幫助學(xué)生重溫生活，讓生活再次“播放”在他們眼前，這一問一答中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，在表達(dá)中學(xué)生的思維相互碰撞，他們習(xí)作時(shí)也就有話可說。在交流之后，讓他們把自己感受最深的寫下來。

吳×同學(xué)在本次活動(dòng)后，就寫下了這樣精彩的一段：“我干脆拿起書，走到別班那兒去賣：‘賣書了，好看的書，快來看，快來買，只要12元，千萬不要錯(cuò)過，只有這獨(dú)家一本……我邊走邊吆喝，走了一個(gè)班又一個(gè)班，吆喝了一遍又一遍，喊得我喉嚨冒煙，額頭冒汗，只是偶爾有人看看，就是沒人花錢買。我狠了狠心：降！降！降！只要10元錢。我又扯開喉嚨舉起書在操場上吆喝起來：‘大降價(jià)，10元，只要10元，抓緊時(shí)間，錯(cuò)過了就是終身遺憾吶……可是任憑我喊得喉嚨沙啞，舉得手臂酸痛，結(jié)果還是無功而返。”

四、常交流，碰撞生活

事實(shí)告訴我們，寫文章一定要有“從肺腑之中流出的真情實(shí)感”，一定要講真話，訴真情，寫自己感受最深、理解最深、最熟悉的人和事，這樣才能做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，令讀者們?yōu)橹畡?dòng)容。

然而情感是教不會(huì)的，在這種情況下，只能靠我們?nèi)ゼぐl(fā)培養(yǎng)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛在的情感，這就要求老師注意去激發(fā)學(xué)生心靈沉淀的情感。教師在創(chuàng)設(shè)的特定氛圍內(nèi)有組織、有計(jì)劃、有目的、有對象地指導(dǎo)寫作，容易增強(qiáng)興趣，調(diào)動(dòng)情緒，觸發(fā)靈感。

每節(jié)語文課前，我總會(huì)留出五分鐘的日記交流時(shí)間給學(xué)生，在這短短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生交流自己得意的日記，先是老師或?qū)W生有感情地讀出交流內(nèi)容，然后作簡單討論，諸如“哪里讓你感受最深？”“你有過這樣的經(jīng)歷嗎？”“你覺得此文好在哪里？”，通過討論、交流，學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生迸濺思維的火花，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，提高寫作興趣，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ⒁源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，變“要我寫”為“我要寫”，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主性。這樣長期堅(jiān)持，習(xí)作不會(huì)再讓學(xué)生頭疼，更不會(huì)假話、空話、套話一大堆，真情在交流中日趨細(xì)膩充實(shí)。

五、多閱讀，豐富生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是非常重視學(xué)生讀書能力培養(yǎng)的。不但在“總目標(biāo)”中提出了要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力，能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文”。而且在“教學(xué)建議”部分強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

這些要求不僅僅是針對閱讀教學(xué)的，它同時(shí)也指明了豐富學(xué)生寫話與習(xí)作儲(chǔ)備的一條必由之路。當(dāng)學(xué)生通過自己的生活與閱讀，擁有了一定的寫話與習(xí)作的素材和語言的儲(chǔ)備的時(shí)候，寫話與習(xí)作就不再是一件十分困難的事情了。

正如有人所說的那樣：“如果你對這個(gè)世界已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，有了一顆會(huì)時(shí)時(shí)因這個(gè)世界的精彩而激動(dòng)、發(fā)熱的心，那么這筆，也就會(huì)和心相連。這支筆就會(huì)在紙上飛舞，寫作自然不是痛苦而是快樂，那筆下潺潺的小溪，就會(huì)是心靈的表白。”endprint