依據(jù)不同文體，創(chuàng)設適宜的遷移訓練

宋春蓮

摘 要：語文教學應關注語用，培養(yǎng)學生的語文能力，而語用是在閱讀實踐中完成的。教師要依據(jù)不同的體裁，找準訓練點，安排適宜的遷移訓練，堅持一課一得，這樣才有利于學生語文素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：不同文體；遷移訓練；“模仿取題”；寫頒獎詞；情境對話

教材給我們提供了一篇篇很好的范例，由于體裁不同，文章的寫法肯定也不盡相同。我們就應該依據(jù)文體的特點，找準訓練點，創(chuàng)設適宜的遷移訓練，才能培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

一、寫人類的文章

《宋慶齡故居的樟樹》采用的是借物喻人的寫法，表面上寫的是樟樹，實質(zhì)上寫的是宋慶齡跟樟樹一樣，具有永久“拒蟲”的能力。學習語文，要一課一得。這篇文章的題目一目了然，能引起別人的興趣。教學這課時可安排“模仿取題”的遷移訓練。

1.引導學生明白借物喻人的寫法

課終總結(jié)時，提出一個問題：“同學們，這篇文章究竟寫誰的？”學生肯定知道是寫宋慶齡奶奶的。緊接著問：“那既然寫宋奶奶的，就不必寫樟樹。把寫樟樹的部分去掉，你們同意嗎？”學生會說不同意。然后相機補充一段描寫宋慶齡不與邪惡勢力同流合污的資料。引導學生明白不能去掉的原因。樟樹有永久拒蟲的香氣，宋慶齡奶奶跟樟樹一樣，從不向反動派低頭。這種寫法就是借物喻人。

2.引導學生“模仿取題”

這篇文章的題目一目了然，因此，可引導學生“模仿取題”。先讓學生思考：“假如要你也寫一種植物，你最想寫哪種植物？”孩子們的答案肯定很豐富。有的想寫含羞草，有的想寫桂花，有的想寫蒼松，還有的想寫翠竹。老師接著問：“那么，寫這篇文章，你準備取個什么題目？”多數(shù)學生肯定會用《含羞草》《桂花》或者《梅蒼松》等以植物名直接命名的題目。

然后從課題入手，引導學生取題。學生先觀察這篇文章的題目，他們能發(fā)現(xiàn)，課題《宋慶齡故居的樟樹》，寫清了誰，在哪兒。老師再及時引導：“對，這篇文章的題目有主人，有地點，多精確！課文的題目有時也是敘述的標志，好文章就是從好題目開始的。”最后放手讓學生再取題目，學生思考后取出的一個個題目，準確、清晰，肯定令你欣喜，如：《奶奶院子里的含羞草》《懸崖邊里的小草》《田野里的向日葵》……

二、新聞報道類文章

《永遠的白衣戰(zhàn)士》是篇新聞報道。這類文章的教學除了要引導學生清楚地知道關鍵事件，還要明確掌握文章的評價部分。于是課終我便安排這樣的遷移訓練。

出示部分感動中國十大獲獎人的頒獎詞，引導孩子們發(fā)現(xiàn)，寫頒獎詞的模式為：人名+事件+成就+評價。然后放手讓學生創(chuàng)作。其中樂×同學寫到：“葉欣，你在抗擊非典型肺炎的戰(zhàn)場上，高風險、高強度、高效率，從死神手里搶救了一個又一個生命，自己卻永遠離開了人世。忙碌搶救的身影，刻下你的無私和無畏，高貴的靈魂在人們的心中永生。”

三、歷史故事

《祁黃羊》是一篇歷史故事。距學生的生活年代較為久遠，為了充分引導學生理解祁黃羊一心為公的光輝形象，對學生進行言語訓練，可創(chuàng)設以下情境教學。

1.體會不同身份的人對祁黃羊有不同看法

老師先和學生一起梳理，祁黃羊兩次分別舉薦了誰。學生都明白舉薦的是殺父仇人解狐和自己的兒子。然后創(chuàng)設情境，就因為舉薦這兩人，祁黃羊一下子成了晉國人議論的對象，想象一下：“如果你是祁黃羊的親朋好友，如果你是普通的百姓，如果你是晉國文武百官中的一員，你會如何看待祁黃羊的兩次舉薦呢？”四人一組，從茶館、祁府、晉國大殿這三處議論議論。

交流時，祁府部分重點引導學生體會母親的憤怒。有的學生很快進入角色：“（手指祁黃羊，怒斥道）黃羊啊，你不想為父親報仇了嗎？你這個不孝子！”從而理解在親人眼中祁黃羊背上了不孝的罪名。

茶館部分主要引導學生體會祁黃羊被別人的誤解及遭受的辱罵。茶館里的百姓可能會這樣說：“我一直以為祁黃羊是個大公無私的官呢。這次，他竟然推選他自己的兒子當中軍尉，以權謀私，沒想到我看走眼了！”

晉國大殿部分，讓學生充分發(fā)揮想象，把課堂當成大殿，學生演文武百官，眾說紛紜，褒貶不一。大多數(shù)的人可能會認為：“晉國人才濟濟，難道就沒有比祁午更厲害的人了嗎？祁黃羊舉薦兒子祁午分明是以權謀私?！?/p>

體會被舉薦人的看法。每個人的看法都不相同。最后，引導學生再來聽聽另外兩個人的聲音。一個是臥床不起的解狐，當他聽到祁黃羊舉薦他時，心里肯定感慨萬千，他又會想些什么呢？學生一定能體會到解狐的敬佩之情，肯定會想：“祁黃羊啊祁黃羊，我是你的殺父仇人，你居然選我做中軍尉。你真是個胸懷寬廣的人。”當談到另外一個人，他的兒子祁午的看法時，同學們也能聽到他心底的聲音：“父親舉薦我，我一定不會辜負他，一定要用事實讓別人無話可說。”

2.體會寫作順序，理解祁黃羊出于公心

大家談不同的人對祁黃羊的看法后，提出問題供學生思考：“文章可不可以調(diào)換推薦順序，他先舉薦兒子，后推薦仇人？”同學們思考后就會明白，不可以調(diào)換順序，因為當時仇人解狐的才能高于兒子祁午。如果先舉薦兒子，就不能說明祁黃羊大公無私。后來，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊在他的帶領下訓練有素，打了許多勝仗。歷史最終證明，祁黃羊舉薦的確出以公心，真是難得！

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