淺談讀者劇場在英語繪本教學中的應用

鄧玉蘭

【摘要】隨著英語教育的發展，越來越多的英語教育工作者認識到了英語繪本在英語教學中的重要性。從讀者劇場出發，分析了讀者劇場在英語繪本教學中的積極作用，并提出了讀者劇場在英語繪本教學中的實施步驟。

【關鍵詞】讀者劇場 英語繪本教學 實施步驟

近年來，繪本的重要性已漸漸地得到了教育界的認可，英語繪本教學在英語教學中是一項新興的教學方式。隨著越來越多的“80”后、“90后”父母選擇繪本對其子女進行英語啟蒙教育，繪本教學在英語教學中應用變得越來越普遍。

一、英語繪本教學概述

（一）英語繪本教學

“繪本”一詞，源于日本，英文為picture books。繪本是以圖畫為主，文字為輔的書籍。英語繪本教學在我國起步較晚，在臺灣地區引入較早，且發展較快。英語繪本教學在國內還是一個相對較新的教學方式，在校外培訓機構使用較校內普遍。英語繪本教學主要體現在繪本教材的使用、教學方式的改變和教學目標的變化上。

（二）英語繪本在英語教學中的作用

1.提升英語學習興趣

繪本往往以精美的圖畫、天馬行空的故事構思吸引著孩子的注意力。繪本故事內容涉獵廣泛、題材貼近生活、緊扣學生心理及認知，繪本所呈現出來的知識性和趣味性十足。同時英語句型和結構與傳統的英語教材有較大不同，主要體現在句型重復性強，句子朗朗上口，學生在學習過程中較容易掌握。加之繪本內容多數與生活實際貼近，學生易在相同語境中提取該語言記憶。

2.有助于培養多元智能

英語繪本故事往往緊扣一個中心思想所描繪的一個或長或短的故事。每個繪本故事將傳遞給學生關于家庭、朋友、合作等方面主題，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時通過繪本故事教學，培養學生的想象力和創造力，提升學生的認知能力和溝通能力。

3.增強師生之間的互動

繪本故事不同于傳統教材的對話或閱讀場景的設置，而是以故事的形式呈現課堂教學內容。繪本故事的設置，更加注重教師和學生之間的互動。

（三）英語繪本教學存在的問題及面臨的挑戰

1.英語教師對于繪本的認識不夠深刻

英語繪本教學由于在我國起步較晚，多數英語教師對于英語繪本教學的認識尚不深刻，繪本教學在英語教學中的作用未得到英語教師的普遍認同，多數認為只是傳統課堂教學的課外閱讀補充。

2.英語繪本教學教研及師資培訓尚不到位

英語繪本教學要求教師對繪本教學有著足夠的繪本知識以及教學經驗的儲備，具備相應的繪本教學的理念和教學方法。同時相較于傳統英語教學，繪本教學對于場景設置、教具準備、多媒體的應用、以及課堂教學成果呈現形式的要求較高，使得繪本教學難以在傳統課堂中實現。

3.繪本教學資源的缺乏

現在市場上英語繪本數量和類別越來越多，讓人眼花繚亂，但是系統性的英語繪本教學資源相對缺乏。市場上的原版英語繪本能用于英語教學的資源較少，相對于英語教師來說，在沒有現成的英語繪本教學資源的情況下，需要大量閱讀英語繪本，最后選擇適合各學齡段學生的英語繪本，這樣所花費的時間成本和金錢成本較高，使得英語繪本教學難以在英語教學中實現。

針對以上種種英語繪本教學的問題和挑戰，筆者重點提出在英語繪本教學實施環節有效幫助教師進行英語繪本教學的讀者劇場教學模式。

二、讀者劇場在英語繪本教學中的目的及作用

（一）讀者劇場

讀者劇場（Readers Theater）普遍被用于母語閱讀教學，是一種口述、朗讀的劇場形式，由多位朗讀者手持劇本、以聲音、表情的變化及較少的肢體動作向觀眾呈現劇本。讀者劇場所呈現的題材寬泛，詩歌、散文、新聞、故事、戲劇等都可以通過讀者劇場的形式進行閱讀教學。讀者劇場不同于傳統劇場對于燈光、服裝、道具的要求，在課堂教學中具有教師易操作和學生易接受的特點。

（二）讀者劇場在英語繪本教學中的益處

1.關注全體學生、開展有趣的集體性閱讀活動

首先，讀者劇場的實施讓英語學習后進生也可以參與到繪本故事的表演中，有效貫徹教學課堂關注全體學生的宗旨。其次，全體學生參與到讀者劇場中的練習準備中，讓學生分讀不同角色，有效均分各類角色，避免出現過分主要角色，讓學生在練習中增進了解，有效提升全體學生的團隊協作能力，提升英語學習的興趣。

2.有效降低學生表演焦慮

讀者劇場的實施過程中，學生不需要背誦臺詞，而是手持劇本，通過聲音的變化和簡單肢體動作將繪本故事展現在觀眾面前。讀者劇場有效降低學生上臺表演時焦慮，讓學生大膽地進行表達。

3.有效幫助學生對繪本故事的了解和提高口語流利度

讀者劇場要求學生練習繪本故事，通過小組反復練習，理解繪本故事中表達的中心思想，只借助聲音的變化和肢體動作再現繪本故事，本身這過程就需要學生對繪本內容的熟練，通過讀者劇場，學生進一步加深了對繪本故事的了解。為達到讀者劇場的表演要求，學生在練習過程中提高了朗讀的流利度，進一步提高英語口語流利度。

三、讀者劇場在英語繪本教學中的實施步驟

（一）故事引入與講解

繪本故事的引入相較于其他傳統教材簡單，可借由繪本書籍進行引入，繪本圖畫本身就具有文字傳達功能。再者也可通過繪本故事標題引導學生發揮想象進行引入，能有效抓住學生的注意力和吸引學生的濃厚興趣。故事引入后再予以根據故事結構進行講解，針對重點單詞及句型，讓學生充分理解故事的情感脈絡和中心思想。

（二）故事朗讀

接下來的步驟是故事朗讀，故事朗讀第一階段是讓學生熟悉和正確掌握新詞匯及句型的讀音，其次是使學生在了解繪本故事情感的基礎上，運用聲調的變化正確朗讀繪本故事。

（三）分角色小組與小組練習

分角色練習時要注意以下要點：充分帶動每位學生的積極性，避免出現過分主要角色。分角色練習時讓多人扮演一個角色，這樣的情況讓每個學生最大化的參與到讀者劇場中。

（四）小組練習

小組練習與分角色練習相對，小組練習是每人分飾一角，將班級學生分成不同的讀者劇場小組，在小組內進行讀者劇場練習。在此環節教師最重要的是對學生的發音、語調及肢體動作的指導。

（五）上臺演示

上臺演示為讀者劇場最重要的環節。此時為營造氛圍，可簡單以黑板版面設計作為背景，有條件的可以考慮多媒體教室。演出舞臺以弧形站位為主，盡量讓每一位孩子都能出現在觀眾的視野中，如果有合聲的角色，建議站在較高的位置，避免被前面的學生擋住了視線。此時，教師可邀請學生家長或同校其他班級學生前來觀看，或者沒有其他觀眾的情況下，可進行錄影以記錄學生們的演出瞬間。

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