運用信息技術創新思想品德教學

林少儀

[摘 要]

當今社會是高度信息化的社會，信息技術極大地改變了人們的生活。將信息技術與學科教學相結合能夠激發學生主動參與教學活動，強化學習效果。如何利用現代信息技術創新思想品德教學，提高課堂教學實效，促進學生的可持續發展，已經成為當前新課程改革的熱點與難點問題。

[關鍵詞]

信息技術；學習興趣；思想品德課堂；自主學習

初中階段是一個人成長的關鍵時期，這個階段不僅是他們長知識、長身體的黃金時期，更是思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。作為一個初中思想品德教師，擔負著幫助和指導初中生形成正確思想品德和價值觀念的重要任務，應及時了解學生的學習和心理情況，育人為先，做學生思想上的指引者、學習上的輔助者、生活上的同行者。同時，隨著新課標的提出，教育教學更加注重對學生自主學習能力的培養，強調人與自然的和諧關系，強調科學的自然統一性，強調以正確的價值觀念對待科學技術的進步和發展。縱觀當今社會，高度的信息化正在悄然改變整個社會的生產方式、生活方式和學習方式，這就要求思想品德教學要改變傳統的偏重灌輸的形式，更新教育觀念，借助信息技術平臺，創新思想品德課堂教學，解放學生的思維，促進學生主動學習，從而真正達到思想品德內化的目的，切實提高課堂教學效率，適應現代社會迅猛發展的挑戰。

一、運用信息技術，結合視聽說功能，激發學生的學習興趣，強化學習效果

教育心理學認為，興趣是力求認識探索某種事物的心理傾向，而這種心理傾向能使人的積極性和主動性得到充分發揮，是開發學生智力的原動力。若離開這種原動力，將直接影響教學的效率和學生的學習質量。根據初中階段學生的心理發展和思維特點，興趣更顯得尤為重要。隨著時代的發展，人類社會已進入以數字化、網絡化為基礎的信息化社會，若在思想品德課堂上仍采用傳統的“滿堂灌”的教學方式，不僅大量的概念和原理難以被學生所接受，情感態度價值觀目標難以實現，更難以激發學生的求知欲和學習興趣。學生學習道德知識，形成道德觀念是一個極其復雜的過程，它包括了諸如觀察、聯想、想象、體會、理解、推理等，是一個從感性認識上升為理性認識的過程。而信息技術能夠集聲、光、色、圖于一體，讓形象的圖片、生動的動畫、詳實的文字、內涵豐富的影音資料等走進課堂，化靜為動，產生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，在學生面前展現了一個五彩繽紛、奔騰縱橫的信息世界。在學習過程中，調動學生充分運用眼、耳、手等多個感官參與學習，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容單調、枯燥的感覺，很好地激發了學生的好奇心、求知欲，給他們的再造想象和創造想象提供了生動形象的表象基礎。這樣的方式可以將思想品德課堂教學引入一個全新的境界，突破傳統教學的局限，有利于學生道德觀念的形成。

例如，在學習人教版七年級上冊思想品德《讓生命之花綻放》一課時，課的伊始筆者就播放了一段從網絡上剪切下來的繁花盛放、萬物崢嶸的視頻。在錄像和音樂的配合下，欣欣向榮的生命很好地展示了出來，一下子吸引了學生，孩子們的眼睛明顯亮了起來。筆者順勢導入新課：“剛才的圖片向我們展示了一個個生機勃勃、充滿活力的生命，世界正是因為這些不同的生命而變得更加精彩。今天就讓我們一起走進生命，去感悟生命綻放的美麗。”這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大地提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然地進入本課的學習。

同時，根據實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）的記憶持久性實驗證明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優于傳統教學的效果。這說明信息技術視聽說功能的應用，不僅有利于思想品德知識的學習，而且有利于知識獲取后的保持，比只聽老師講課效果顯著。

二、運用信息技術，挖掘教育資源，使課堂具有時效性和生活性

緊跟時代步伐，貼合生活實際，是思想品德課教學的精華所在。脫離時代、脫離生活實際的思想品德課就像一潭死水，缺乏新鮮活力，學生對思想品德課也會失去興趣。因此，教師要準確把握時代脈搏，聯系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。但是，教材作為一種固化的教學資料，雖然內容知識面廣、綜合性強，但是有許多理論概念顯得抽象難懂，更新較慢，信息技術正好可以彌補這些不足，它是了解廣闊世界的好途徑。通過信息技術補充、印證理論知識，使思想品德課有血有肉、生動活潑。運用信息技術，教師可以最大限度地利用網絡巨大的信息資源，從中選用有代表性的反映當今社會和生活實際的新聞報道、圖片、數據、視頻片斷、事例等，與思想品德教學內容有機結合起來，保證學習者涉足知識的時效性，使課本中抽象的理論知識與社會生活實際相結合，既達到激發學生學習興趣和積極性的目的，也能開闊學生視野、完善知識，使學生思維變得活躍，讓課堂教學充滿生機與活力。這就要求思想品德教師在認真研讀《思想品德課程標準》和教材的基礎上，關注學科知識的更新和相關時政，吸收鮮活的素材并適度挖掘，適時地把它們整合到自己的學科教學中去，在學科內、學科間進行分析，增強教學有效性。

同時，要重視體驗式教學，充分利用和挖掘課堂生成性資源。這要求思想品德教師要注意收集學生學習生活中的照片、影像、錄音資料。當這些學生喜聞樂見的多媒體資料在課堂上重現的時候，將引起學生強烈的興趣，有利于激發學生活動的主動性和積極性，將使學生的活動更具有個性化、互動化，同時更有助于學生對課堂內容的理解和學習。恰到好處地運用信息，拉近課堂和生活的距離，使學生的認知和情感有據可依，我們的思想品德課堂才能真正成為學生喜聞樂見的課堂。

例如，在學習七年級上冊《創建新集體》一課時，筆者認為課本中有關這方面的內容理論性偏強，學生學起來枯燥無味、體會不深，于是結合學校團委舉辦的拔河比賽，收集學生的比賽資料，在課堂上播放拔河比賽的照片、錄像，讓學生思考一個問題：“在拔河比賽中，個人對于集體乃至比賽結果有可能產生怎樣的影響？”在經歷過勝利時的喜悅榮耀、失敗時的失落傷心以后，學生對于團結、合作、奉獻等構建優秀集體的條件認知會更加深刻，從而在心靈深處體會理解個人與集體是相互依存的，個人的發展離不開集體，集體的成功也需要每個人的奉獻和協作。這樣，以學生親身體驗的拔河比賽為契機，圍繞“如何創建一個優秀的班級”展開，或討論，或總結。貌似空話的理論不僅輕而易舉地讓學生理解了，更深深植入學生的心田。從發生在身邊的典型事例講起，這樣一來教材的說服力明顯增強，學生也能感受到心靈的震撼，完成由“知”到“行”的過渡，實現品德的內化。

三、運用信息技術，讓學生課上課下自主學習，強化學習主體意識

新課程理念認為，學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的，只有在大量感性認識的基礎上，通過學生的主動探索求得理性認識，才能真正達到新課標要求。自主性學習既是一種教學理念，又是一種學習方式，其實質就是通過學生對學習過程的主動參與來培養他們的自主意識、自主能力、自主習慣，使其成為一個學會學習的人，一個具有主體性人格的人。信息技術的普及，不僅讓思想品德課變得形象直觀、生動有趣，更為強化學生主體意識，提高自主學習的能力創設了平臺。在思想品德課上，教師可以運用多媒體現代化教學手段，組織學生開展小組討論、模擬表演、知識競賽等形式多樣的活動，充分調動學生的主動性和能動性，師生在多元對話中不斷建構知識。在課前課后，教師可以設計若干個問題，讓學生以個人或小組的模式采取自主、合作、探究的學習方式，通過多媒體輔助教學或者網上搜集資料對問題進行廣泛討論和深入探究，引導學生自主學習，使教育效果達到最優化。

例如，在教授《身邊的誘惑》一課中“網絡的誘惑”時，為了引導學生深刻地理解網絡的雙面性，課前布置學生從網上搜索“網絡的利與弊”，在課堂上引導學生分成“上網利大于弊”和“上網弊大于利”正反兩方觀點展開辯論。許多學生結合身邊的事例和互聯網的相關知識，引經據典，各抒己見，受益匪淺。這樣以小組討論、知識競賽、模擬表演等形式的課堂教學，學生為主體，老師做主導，不僅能完成知識目標，還培養了學生自主、合作、探究的學習習慣，增強了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，同時在教學中更好地滲透了思想品德教育。

四、運用信息技術，促進思想品德信息的有效反饋，加強師生溝通交流

運用多媒體技術，不僅課堂內容更加豐富，信息密度更大，課堂效率明顯提高，而且能通過人機對話，既使學生的學習情況及時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學生的課業負擔。比如教師可以利用Powerpoint、Authorwear、Flash等制作帶有動畫效果的習題，并插入一些聲音。當學生答對時就給予表揚——“你真行”“你真棒”；當學生答錯時就給予鼓勵——“繼續努力吧”。通過人機對話，讓學生快樂地獲取知識，從而激發學生“樂學樂做”的情感，課堂也就有了生命的活力。同時，信息技術中的網絡具備了教師、學生、家長之間多向溝通的優勢條件。教師可以利用QQ、MSN等網絡軟件的聊天功能，與學生、家長及時溝通，了解學生對知識在實際中的運用情況，還可以對學生進行心理健康教育。一對一的交流模式有效地保護了學生的隱私，也使學生敢于說出自己的心里話。筆者加入了學生的班級q群，建立了與家長交流的q群，還建立了思想品德微博，用來發布一些時政和教育短語。很多學生會利用這些信息交流工具，向筆者吐露心聲、傾訴煩惱、需求幫助。課內外綜合作用，才能對學生思想品德和價值觀念的形成進行有效幫助和指導，引導學生學做負責任的公民，過有意義的生活，感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念。

總而言之，信息技術與思想品德教學的整合，絕不是“傳統教育模式”和“互聯網絡”的簡單關聯，而應該在遵循教育和學習規律的基礎上，立足于互聯網，充分利用互聯網的優勢，激發學生的學習興趣，強化學習效果，挖掘社會、生活中的教育資源，讓學生學會自主學習，并且利用信息技術，加強師生溝通交流。在教育中尊重學生的獨立性、主動性、合作性，相信學生本身擁有的巨大的學習潛能，從而改變傳統的“教師—教材—學生”式的單一的信息互動，創新思想品德課堂教學，改變思想品德課枯燥、干癟的面貌，讓一切道德說教變成了耳聞其聲、目染其形、身臨其境的快樂學習，把思想品德課真正轉變成塑造人、培養人的課程。

[參 考 文 獻]

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（責任編輯：劉北蘆）