讓“美樂”創造出“美妙”的英語課堂

梁園苑

[摘 要]

英文歌曲既是一種知識的載體，同時也是一種文化的載體。英文歌曲既能滿足語言表達的需要，又兼顧英語學習的要求。因此，教師必須從實際出發，根據學生的認知特點、接受能力和教學內容，合理地選擇和運用英文歌曲，真正實現以英文歌曲的獨特魅力創造出美妙的英語課堂，使之更好地服務于英語教學。

[關鍵詞]

英文歌曲；英語教學；運用與實踐

英文歌曲既是一種知識的載體，同時也是一種文化的載體。英文歌曲既能滿足語言表達的需要，又兼顧英語學習的要求。音樂是人類靈魂的語言和開啟智慧的金鑰匙。音樂能促進學生對知識的理解，刺激大腦增強記憶，悅耳的音樂對神經系統能起到良好的刺激作用。由于語言和音樂具有許多共性，歌曲這種音樂教學資源，是很受學生喜歡的課程資源。因此，教師在英語教學過程中要盡可能合理、充分地使用英文歌曲，用歌曲的獨特魅力激發學生學習英語的熱情，增強他們的信心，拓寬視野，以體現英語新課標的精神。以下筆者結合Go For It七年級的英語教學來探討英文歌曲在課堂教學中的運用與實踐。

一、歡快悅耳的歌曲，呈現多彩的語言技能

【教學片段一】

這是七年級上冊Starter Unit 3的第二課時，教學內容是討論顏色。

教師根據學生的水平，選擇相應難度和速度的歌曲，將歌詞設計成聽力訓練。在本課時的教學過程中，教師播放一首英文歌曲“Colors”，要求學生在學案上圈出聽到的顏色單詞。

[white，green，blue，brown，red，

orange，yellow，pink，black，purple]

T： Lets enjoy the song. Please circle the colors you hear.

學生根據歌曲內容，圈出歌曲中聽到的6個單詞。當歌曲播完時，教師提問：

T： How many colors are there in the song？ What are they？

Ss： Six. Green， blue， red， white， yellow and black.

T： What other colors do you know？

Ss：Orange，purple， brown， gray， pink， gold…

【教學片段二】

T： Well， if we mix these colors together， we can get many different colors. Lets play a game—Magical change.

T： What is red and yellow？ How can we get purple？ What about green， gray and brown？

教師要求學生先在學案上的方框中填入相應的顏色單詞，使等式成立。

教師等學生基本思考、填寫好之后，播放英文歌曲“The Color Song”，讓學生根據歌曲內容自己核對答案，然后教師再檢查。

T： What is red and yellow？

S1： Its orange.

T： How can we get purple？

S2： Red and blue is purple.

T： What about green， gray and brown？

S3： Yellow and blue is green.

S4： Black and white is gray.

S5： Yellow， red and blue is brown.

【評析】

《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出，語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用，是語言運用能力的重要組成部分，它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。教師播放這兩首關于顏色的英文歌曲，目的不僅在于使學生通過聽、說、讀、寫的手段來理解和鞏固顏色單詞，從而達到熟練運用，而且由于歌曲內容豐富，旋律歡快，用作聽力教材能夠激起學生練習聽力的興趣，調動愉快的課堂氣氛，使得聽力訓練更加生動有趣，學生的思維被有效激活。同時，歌曲教學可以幫助學生學習語音規則，把握語言的節奏感，優化學生的語音面貌，也能提高學生的聽力、語音、語法、拼寫等英語技能。

二、激情活力的歌曲，開啟求知之門

【教學片段三】

這是七年級上冊Unit8的第一課時，教學內容是學習月份單詞。

教師手里拿著一本日歷向學生展示，然后問學生：

T： Whats this？

Ss： Its a calendar.

T： Thats right. We can see … months in it.（教師邊翻看日歷邊等待學生說“months”）How many months are there in a year？

Ss： Twelve.

T： Good. And what are they？ Now， lets enjoy a song first. Then tell us.

教師通過播放英文歌曲“The Months”呈現本課時的月份單詞，播完后，教師提問：

T： What are the twelve months？

Ss： January， February， March， April， May， June， July， August， September， October， November and December.

在學生回答的過程中，教師及時教學新單詞并在黑板上板書。

【教學片段四】

這是七年級下冊Unit10的第一課時，教學內容是討論食物和點菜。

一首動感的歌曲“What would you like”帶領學生愉快地進入英語學習的氛圍。教師播放歌曲的同時，又通過PPT呈現一張張與歌詞內容相關聯的圖片。學生欣賞著美味食物的圖片，和著輕快的旋律哼唱起來。在重復唱第二遍時，教師用PPT呈現歌詞。歌曲播完后，教師提問：

T： What would you like for dinner tonight？

S1： Id like some rice.

S2： Id like tomatoes.

…

T： Whats your favorite food？

S3： My favorite food is bread.

…

T： Do you know my favorite food？…（教師讓學生猜測） Noodles！

然后教師呈現課文中的3張特色面條的圖片，接著開始學習每種特色面條中的食物單詞和“What would you like？ Id like …”的句型。

【評析】

著名教育學家杜威說：“為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。”作為新課的熱身及導入環節，英文歌曲可以引導學生直接“入境”，使學生身臨其境，培養學生的學習興趣和想象力，以幫助學生在短時間內進入語言學習的最佳狀態。同時，英文歌曲還可以用作呈現新知，既能滿足語言表達的需要，又兼顧學習的要求。以歌促學，寓教于樂，為學生開啟知識寶庫的大門，創造愉悅的學習氛圍，拓寬學生的學習思維，使學生更樂意、主動積極地學習英語語言，更能取得良好的學習效果。

三、蕩氣回腸的歌曲，渴望人與自然和諧的美好情感

【教學片段五】

這是七年級下冊Unit5的第三課時，是一節閱讀課，主題是瀕危動物，教學內容是處于極大危險之中的大象。

在post-reading環節，教師播放一首由流行音樂之王邁克爾·杰克遜演唱的歌曲“Earth Song”。

T： Now， lets enjoy a great song. The singer is Michael Jackson.

Michael那如癡如狂的吶喊，撕心裂肺般的嚎叫式唱法，尤其當聽到“What about animals？ Turned kingdoms to dust. What about elephants？ Have we lost their trust？What about crying whales？ Were ravaging the seas…”。歌詞結合著畫面——樹木被肆意砍伐，野象被大量獵殺，大地被濃濃黑煙籠罩，深深震撼了人們的內心深處。歌曲所表達的Michael對原始美麗的大自然的美好渴望，呼吁人類構建和諧的自然世界和營造美好的生活環境，讓人們醒悟、自責并為之去奮力解決。這首歌曲給學生留下非常深刻的記憶。

接下來，教師設計了一個group work：

T： The World Wildlife Protection Day （May 22） is coming soon. You and your classmates are discussing now about what you are going to do. Please discuss in a group and write down what youll do to help animals in danger.

【評析】

語言本身是抽象的知識，而“英文歌曲通過聲波刺激學生的中樞神經，產生良好的專注情緒，可以煥發精神、激起智能活動”。若根據教學主題，選擇相關的英文歌曲并應用到教學實踐中，不僅能夠使學生體會英語語言的優美，領略英文歌曲特有的魅力，充分激起學習興趣，而且還能幫助學生形成一種愉快的情感，促成較強的學習內驅力，提高英語課堂教學質量。本片段中，教師選擇的歌曲與課文主題非常符合。通過歌曲，學生不但能學習有關動物、環境等方面的知識，拓寬視野，而且也培養他們熱愛、保護瀕危動物和保護環境的意識，讓學生們的內心情感和認知心理產生強烈的共鳴，增進他們對自然環境的感情。歌曲教學既能提高學生的綜合人文素養，又能提高認知和思維能力。同時，歌曲還能渲染主題，為后續的教學活動做好充分的情感鋪墊。

四、悠揚抒情的歌曲，探秘學習策略

【教學片段六】

這是七年級下冊Unit11的第二課時，教學內容是動詞的一般過去式。

教師播放歌曲“One Day When We Were Young”，作為復習、鞏固一般過去時的載體。歌曲旋律優美，節奏輕慢，于是學生輕輕地跟唱起來。教師要求學生邊聽邊思考歌詞的時態。歌曲播完，教師提出問題：

One Day When We Were Young

T： What tense is it？

Ss： The simple past tense.

T： How do you know？

Ss： The words—were， told， sung， was， held， laughed， cried， came， loved tell us.

接著，教師要求學生在學案上劃出動詞的過去式并寫出其所對應的動詞原形。

T： Please underline the past tense of the verbs and write verbs in the original forms under them.

[One Day When We WereYoung

One day when we were young One wonderful morning in May

You told me you love me When we were young one day

Sweet songs of spring were sung And music was never so gay

You told me you love me When we were young one day

You told me you love me And held me close to your heart

We laughed then， we cried then Then came the time to part

When songs of spring are sung Remember that morning in May

Remember you loved me When we were young one day]

教師在PPT上將歌詞呈現出來，然后一起核對答案。

Ss： Were—are， told—tell， sung—sing， was—is， held—hold， laughed—laugh， cried—cry， came—come， loved—love.

T： What are regular changes？ And what are irregular changes？

S1： Laugh， cry and love are regular changes.

S2： Are， tell， sing， is， hold and come are irregular changes.

然后，教師再系統復習動詞過去式的兩種變化。

【評析】

語法的學習在學生的印象里一般不外乎枯燥、無聊、有難度、不易懂。若長此以往，學生在英語學習的過程中勢必會產生一定的消極情緒。

《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出，在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力。本片段中，教師通過播放這首英文歌曲，營造出令人快樂、輕松的學習環境。在歌曲的熏陶下，學生的思維變得積極活躍，更容易激起豐富的畫面聯想和強烈的情感沖擊，加深對語言的想象和理解。學生沉浸在美的享受中，身心得到放松，注意力更為集中。通過聽、唱歌曲感知時態，找出動詞過去式等一系列的活動設計，了解并學習歌詞中蘊藏的知識與魅力，理解動詞過去式的語用功能，培養了他們在語言學習中的學習策略，從而真正理解、體會歌曲和一般過去時，達到事半功倍的效果。

五、優美輕快的歌曲，體驗文化魅力

【教學片段七】

在學習圣誕節文化知識時，教師先在圣誕節前布置好教室：在教室里擺放掛滿了“禮物”的圣誕樹，在墻上掛上圣誕花環，窗戶上貼滿雪花、圣誕拐杖等圖片。

在平安夜這天，教師播放歌曲“Silent Night”，營造神圣、歡快的圣誕氣氛，讓學生欣賞并學唱。

T： Today is Christmas Eve. Imagine youre in a church of America now. There are many people in the church to celebrate the New Year. … Lets sing the song together.

教師讓學生想象自己正在美國的教堂里過平安夜。因旋律優美，學生學唱這首歌時特別投入，然后一起吃平安果。

在圣誕節當天，學生們戴上圣誕帽一起唱著“Merry Christmas”和“Jingle Bells”。通過歌曲，教師介紹圣誕節的相關知識和文化，比如圣誕節的由來，圣誕節中涉及的圣誕老人、圣誕樹以及人們慶祝圣誕節的方式等，以此來提高學生學習此類背景文化的興趣。接著學生在裝滿禮物的圣誕襪中抽取圣誕禮物。

在萬圣節這天，教師在課堂上除了展示南瓜燈、面具、糖果等萬圣節的傳統物品，進行咬蘋果、要糖果等傳統活動外，還邊唱邊跳“Happy Halloween”。真實生動的萬圣節之風迎面撲來，讓人真切地感受到萬圣節的氣息，享受萬圣節的快樂氣氛，讓學生能生動地體驗這個西方節日，也體現了英語課堂的靈活性和開放性。在過其他西方節日時，比如復活節和感恩節等，也可以通過此類形式來體驗和感知西方語言和文化的魅力。

【評析】

學習英語，不僅是學習語言本身固有的知識，更是通過這門語言來了解和學習其中所蘊含的西方語言和文化知識。英文歌曲本身也是一種西方文化的載體，通過歌曲，體會并感悟異域文化的特征及時代氣息，特別是以英語為母語的國家文化，可以提高學生的語言文化素養，發展學生的跨文化交際意識和交際能力。學生對西方文化十分感興趣，所以，教師在西方節日來臨之前，準備節日的物品和設計相關的活動，一起和學生欣賞與本節日有關的英文歌曲，帶領學生體驗西方的節日，可以幫助學生開闊眼界和思維，擴大學生接觸外國文化的范圍，通過此類形式來體驗和感知西方國家所帶來的語言和文化的魅力，這對學生英語學習的熱情只會有增無減。

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”遵循語言認知規律，尋找合適的教學方法和教學內容，引導學生用他們喜愛的方式學習英語，是英語教師行之有效的教學方法。英文歌曲教學是一種極富時代特征的教學創意，它不僅把英語和音樂緊密地結合在一起，而且以輕松、愉悅、有效的形式營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，活躍學生的學習思維，喚醒學生對美的追求，從而產生學習需要，使學生主動獲取知識，體驗成功的喜悅。因此，教師必須從實際出發，根據學生的認知特點、接受能力和教學內容，合理地選擇和運用英文歌曲，真正實現以英文歌曲的獨特魅力創造出美妙的英語課堂，使之更好地服務于英語教學。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]邵玲.英語教學中實施教唱英文歌曲的實驗研究[J].湖北教育學院學報，2005（4）.

[3]宋金燕.以歌為伴學英語[M].沈陽：遼寧教育出版社，2000.

[4]戴曉西.英語歌曲——英語課堂的一道亮麗風景[J].科技信息，2011（1）.

[5]陽光.英語教學中英語歌曲的運用和實踐[J].科技文獻（中旬刊），2010（4）.

[6]劉能.英語歌曲在初中英語教學中的輔助運用[D].上海師范大學，2012.

（責任編輯：符 潔）