走出書法教育的誤區(qū)

駱元國(guó)

摘 要：要想提高書法水平，必須花費(fèi)時(shí)間和精力，但也不能以一味的重復(fù)臨寫為主要手段。在教學(xué)中應(yīng)注意方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，以期取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：書法教育；誤區(qū)；有效手段

一、走出書法教育理念的誤區(qū)

寫好字是學(xué)習(xí)書法的第一階段，教育學(xué)生書寫時(shí)要做到筆畫整齊，配合適度，行列平正，字形均勻，間隔得當(dāng)，這是在書法教育中必須提出的基本要求，做到這些才能達(dá)到清晰、秀麗、可觀的美感。現(xiàn)在的一些小學(xué)書法教師為了達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，為了能使自己的學(xué)生出類拔萃，在各級(jí)各類比賽中取得好成績(jī)，就選定一本字帖，進(jìn)行日復(fù)一日、年復(fù)一年的簡(jiǎn)單機(jī)械的技巧訓(xùn)練，認(rèn)為多寫多練就能練好字。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。于是老師們費(fèi)盡心機(jī)地布置作業(yè)，叫學(xué)生一星期，甚至一個(gè)月、兩個(gè)月重復(fù)臨寫這幾個(gè)字。

這種單一無(wú)味的教育必定會(huì)使學(xué)生在書法訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段就對(duì)寫字產(chǎn)生誤解，加之長(zhǎng)期枯燥的技巧訓(xùn)練很容易挫傷學(xué)生的積極性，造成學(xué)生不想寫字，怕寫字，以致根本無(wú)法寫好字。這樣純粹的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練可能致使一個(gè)人一生都會(huì)對(duì)書法感到厭煩，與兒童的個(gè)性特點(diǎn)相違背。我認(rèn)為，作為教師，在寫字教育過(guò)程中，應(yīng)該改變教育理念，找到適合兒童年齡特點(diǎn)的教育方法。

二、重復(fù)臨習(xí)不是提高書法水平唯一的有效手段

有些書法教師，為了提高學(xué)生的書法水平，往往要求學(xué)生一味臨習(xí)某種字帖，簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)臨習(xí)，從筆畫到結(jié)構(gòu)，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)到章法、布白，用他師公教他師傅的方法來(lái)教他徒弟；也有的書法教師為了迎合家長(zhǎng)急于求成的功名心，讓學(xué)生幾個(gè)月甚至幾年如一日地練習(xí)某幾個(gè)字，真正描寫到與師作幾乎如出一轍為止，雖說(shuō)可能形神兼?zhèn)洌臅▽懽帜芰τ痔岣吡硕嗌伲克囆g(shù)素養(yǎng)又有多大進(jìn)展？假如換幾個(gè)字，他能寫得好，寫得像嗎？除非再花上幾個(gè)月的時(shí)間，否則是不可能達(dá)到那種程度的。

三、培養(yǎng)興趣，啟發(fā)自覺(jué)

有人曾直言不諱地說(shuō)，學(xué)書法會(huì)把人學(xué)“木”了，認(rèn)為書法教學(xué)中技巧的約束力太大，尤其是基礎(chǔ)階段往往只要求學(xué)生機(jī)械地模仿，無(wú)創(chuàng)造性可言，結(jié)果使學(xué)生思維和行動(dòng)的敏捷性、靈敏性降低，這種說(shuō)法也不無(wú)道理，這種現(xiàn)象在書法教育中也不難發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心是對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛力的挖掘，而要使一個(gè)人創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)的先決條件是讓其全身心投入其中，這就要求教育者要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之符合學(xué)生個(gè)性，讓其發(fā)自內(nèi)心地喜歡。教育評(píng)價(jià)要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生真正體會(huì)書法的樂(lè)趣，書法作為一門藝術(shù)，能自如地創(chuàng)造并得到肯定能給學(xué)生帶來(lái)最大的快感。

首先，應(yīng)從規(guī)律中找變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為書法教師在教給學(xué)生這個(gè)字怎么寫時(shí)，不應(yīng)死板地告訴學(xué)生，這個(gè)字就照老師示范的寫，左邊小右邊大，學(xué)生機(jī)械地重復(fù)，寫到最后也沒(méi)弄明白為什么要這樣寫。所以要求教師有一桶水，才能教給學(xué)生一碗水。

如在教“森林”的“林”字時(shí)，有些教師自己的字寫得非常漂亮，就要求學(xué)生這樣寫，結(jié)果他所教的學(xué)生字都寫得不好看，沒(méi)有童趣。有位教師這樣教，“林”字是兩個(gè)“木”組成，請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)“木”寫在一起。這時(shí)學(xué)生寫出“木木”，看一看，這個(gè)字漂亮嗎？又在一起不好看，所以左邊的“木”要寫得小一點(diǎn)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，碰到這樣，我們叫“化捺為點(diǎn)”，告訴學(xué)生寫字規(guī)律，并請(qǐng)同學(xué)們自由組合，看誰(shuí)寫得好看。學(xué)生在掌握規(guī)律的同時(shí)又可以自己造字，對(duì)寫這個(gè)字有了濃厚興趣，也就達(dá)到了教寫字的目的。

其次，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段要符合個(gè)性。人的個(gè)性是追求新奇的，兒童更是如此。一天到晚在米字格上操練，怎么能不使人厭煩呢！為此我們應(yīng)從個(gè)性出發(fā)，為了全面進(jìn)行書法藝術(shù)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在完成不同形式書法作品的過(guò)程中去訓(xùn)練基本功。從大字橫披到對(duì)聯(lián)、再到條幅、再到章法，字由大到小，形式由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，筆法、結(jié)構(gòu)、章法的學(xué)習(xí)都應(yīng)放到完成作品的過(guò)程中去落實(shí)，既循序漸進(jìn)也落實(shí)了技巧，又對(duì)書法的其他要素作了了解和學(xué)習(xí)，并且增加了過(guò)程中的成功感。為了保持新鮮感也可以從材料上進(jìn)行變化，可以使用毛邊紙、宣紙、牛皮紙，甚至在板上刻又何嘗不可。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)要尊重個(gè)性。在學(xué)生完成書作時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，其實(shí)表?yè)P(yáng)是最有效的教學(xué)手段，哪怕只有一個(gè)贊許的眼神，都會(huì)讓學(xué)生精神倍增。因?yàn)樗紫确狭巳说男睦恚卜狭俗鹬貍€(gè)性的教學(xué)法，在評(píng)價(jià)學(xué)生的書作時(shí)，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去套，能粗不會(huì)細(xì)的同學(xué)不妨表?yè)P(yáng)他的雄壯，多寫寫大字楷書，甚至可以鼓勵(lì)他在一張紙上寫一個(gè)字，讓他隨心所欲地寫，給他成功的感覺(jué)，能細(xì)不善粗的同學(xué)可以引導(dǎo)其學(xué)習(xí)精工一路的書法，表?yè)P(yáng)其寫得精到細(xì)致，稚拙中見(jiàn)童趣，也可以表?yè)P(yáng)其認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在你不斷肯定的過(guò)程中，學(xué)生也在不斷進(jìn)步，并且對(duì)書法創(chuàng)作更感興趣。

要想提高書法水平，必須花費(fèi)時(shí)間和精力，但也不能以一味的重復(fù)臨寫為主要手段，在教學(xué)中應(yīng)注意方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，以期取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

倪文東.走出基礎(chǔ)書法教育的誤區(qū)[N].中國(guó)文化報(bào)，2008-05-01.endprint