培養學生良好的紀律習慣的點滴做法

廖春華

摘 要：班主任是學生成長的引路人，是班集體的組織者和領導者。培養學生良好的紀律習慣是班主任工作的重中之重，對良好班風和學風的建立將起到積極的推動作用。

關鍵詞：從小事抓起；督促措施；常抓不懈

培根在《論人生》中明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育去建立一種良好的習慣。”可見，幼年養成習慣的好壞對人生有著直接的影響。培養學生良好的紀律習慣是班主任工作的重中之重，對良好班風和學風的建立將起到積極的推動作用。在教育過程中，任何一名教者都會發現本班存在一小部分組織紀律性較差的學生，這些學生人數雖然不多，但對班級的影響卻極大。如不及時把存在的問題處理好，整個班都會受到影響。在剛接任601班的班主任工作時，我進行了調查，在這個班里，大部分學生的家長都沒有固定的工作，有十多個學生家長外出打工，過分溺愛的隔代教育使他們養成了紀律觀念淡薄、自由散漫的習慣。作為他們的班主任，培養他們養成良好的紀律習慣是迫在眉睫的工作。

一、從小事抓起

從開學第一節課起，我就鄭重其事地告訴學生：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”法律法規、校規校紀是約束學生的一項法寶。我明確地告訴學生什么是被允許的，什么是被禁止的；我們提倡什么，反對什么；作為一名小學生可以做什么，不可以做什么；誰違反校規校紀，誰就要受到批評甚至上報學校給予警告處分，并對他們的言行舉止提出具體的要求。其間，我處處留心觀察他們的言行舉止，儀容著裝，及時表揚做得好的學生，力求不遺漏。如，誰上課的坐姿端正；誰回答問題說話大方自然，吐字清楚；誰注意禮貌用語；誰衣著整潔樸素；誰講衛生；誰積極為班集體做好事等。同時不點名地指出學生身上存在的不足，通過對比，學生該選擇怎樣的習慣已一目了然了。我這樣做會使學生感到我這個新班主任對他們的良好行為習慣很重視，從而行動起來。

二、制訂督促措施

制訂班公約，進行操行評分也是約束學生的一種重要手段。有了明確要求后，我根據《守則》《規范》的細則要求來制訂班公約，并以百分制的評比形式來督促學生認真貫徹執行。我圍繞《守則》《規范》的細則，結合本班學生中存在的各種問題，制訂出了《班級綜合管理評分細則》。《細則》共分兩大項：一是扣分細則，共15小條；二是獎勵的細則，共4小條。每個學生每星期基礎分是100分。班里選出兩名紀律委員負責檢查監督，發現有違反《細則》要求的學生，及時指出讓其改正并在《違紀登記欄》內相應的欄內記上名。發現有好人好事的及時匯報老師并在《好人好事登記欄》內記上名。每周五下午放學后由班長和紀律委員在教室內墻上的《評分欄》內逐一記上每位學生的扣分、加分情況。星期一周會課上，我先組織學生學習《細則》內容，并一一念出上周出現的好人好事，給予表揚，也一一念出違紀學生的名字，促其改正。在進行家訪時，我帶上“登記本”及填寫好的“家校牽手，共育幼苗”家訪卡，這樣可以讓家長更全面地了解孩子在學校的表現情況，及早發現孩子身上存在的不良行為，及時配合老師進行教育，同時也可以及時了解孩子身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵，這樣使得家訪更有目的性，更有針對性，讓學生覺得老師的表揚、批評有理有據，而且真心實意，真正達到“以理服人”的教育效果。

三、常抓不懈，歷練成習

反復教育是班主任培養學生養成良好紀律習慣必須堅持的一種方法。十年樹木，百年樹人。學生良好紀律習慣的養成不是一朝一夕就能實現的，不可能一帆風順，班主任要有足夠的耐心和細心。我積極聯系各科任老師，爭取他們的配合，勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，讓做得好的學生有光榮感，給做得不好的學生樹立學習的榜樣。另外，針對一些共性問題，我則采取專項訓練的方式，反復強化。如，在第一周班會課上提出專項訓練項目：課前安靜，課本準備。由正副班長檢查，當天下午匯報，第二天課前簡單評比，一周后進行專項總結表揚，再由學生討論此項目是否已達到要求，決定是否繼續進行，然后定出下一周的專項訓練項目：上課不隨便講話，書寫端正。這樣堅持不懈地反復講、反復抓、抓反復，一步一個腳印，學生歷練成習，正所謂習慣成自然，讓他們不斷地向好的方面發展，使他們良好的紀律習慣由約束到自覺地發展，這樣，良好的班風學風自然也就形成了。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”學生良好的紀律習慣的養成并非三朝兩日就能見效，需要時日，需要磨煉，需要積累，需要我們持之以恒的努力。因此，我們必須著眼于未來，本著對學生負責，對民族負責的態度，扎扎實實地開展好養成教育活動，從小培養學生適應未來社會的能力與行為習慣。

參考文獻：

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