實活結合，讓識字有效又有趣

狄華蓮

摘 要：識字教學是小學語文教學中的一個重要環節。低年級的學生要完成一定量的識字任務，但漢字的結構復雜，因而讓學生掌握大量的生字存在困難，所以識字教學應該著眼于“實”立足于“活”，從而有效地提高學生的識字能力。

關鍵詞：識字教學；習慣培養；學習方式

《義務教育語文課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”也就是說識字是學生學習文化的開始，學生如果不掌握一定數量的漢字，就無法閱讀和作文。低年級語文教學最大的特點就是識字量大，學生學習起來有一定的難度，學生常常會覺得力不從心，教師常常會覺得束手無策。根據這一情況，我在實踐教學中進行了一些粗淺探索，在此發表自己幾點膚淺的見解，目的就在于拋磚引玉。

一、識字教學應著眼于“實”

1.著眼于教學環節的實

教材識字量大，一篇課文往往有十幾個生字，甚至更多，加上一年級學生認得快、遺忘得快的特點，因此，我們在教學中應采用滾動識字的方法，每個課時都要兼顧到生字的教學，課后還要經常鞏固，讓學生在一次又一次的反復眼球刺激中識字。我的做法一般是第一課時讀準生字音，大概感知字形；第二課時在理解課文中適時地鞏固字音，有針對性地強化字形，了解生詞在具體的語言環境中的意思；第三課時記憶字形，指導書寫及運用。正所謂“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”就是這個道理。

2.著眼于識字方式方法指導的“實”

一年級的小朋友，剛入學，點點滴滴都要我們從頭教起，因此，作為老師一定要靜下心來指導和訓練，讓學生在老師的示范指導和反復訓練中掌握識字方法與技巧，提高識字效率。如同桌互學生字該怎樣學，四人一小組學習生字該怎樣學，聽讀生字該怎樣聽，找自己的小伙伴讀生字該怎樣讀，課外識字該從哪些方面入手等都要老師一一在臺上重復示范、指導。只有這樣，我們的識字教學才能落到實處。

3.著眼于主動識字習慣培養的“實”

良好的學習習慣使學生終身受益，但它的培養需要一個過程，那么如何培養學生主動識字的習慣呢？我認為可以從以下幾個方面入手：（1）老師自己要有恒心，要有常抓不懈的毅力，堅持督促孩子主動識字，每個星期要有反饋，要有評價，對做得好的要及時表揚，并通過班級展示平臺展示出來，讓孩子體會識字的樂趣。（2）要有識字方法的指導，讓學生有“法”可循，有“法”可依。識字方法有許多，比如加一加、減一減、換偏旁、組詞、查字典等。（3）要師長齊心。老師盡量取得家長的支持與配合，在校老師教，在家父母督促。長此以往，學生主動識字習慣就能培養起來，也就不愁識字難了。

二、識字教學應立足于“活”

1.立足于學生學習氛圍的“活”

剛入學的孩子年齡小，好動，好張揚，注意力不集中。教學時，老師應盡量給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。創設各種情境在游戲中識字，開展多種語文實踐活動，讓學生在活動中識字。如我們常用的摘蘋果、找朋友、奪紅旗游戲、圖文對照識字、實物識字、比賽識字等。

2.立足于學生學習方式的“活”

《義務教育語文課程標準》指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此，應該讓學生自主選擇適合自己的學習方式，在活動中學，在活動中感悟、體驗。這樣才能極大地調動學生學習的積極性。如有的學生喜歡獨立識字，有的學生喜歡與別人合作識字，有的學生采用加減法識字，有的采用形象比喻法識字，有的采用編兒歌、口訣、順口溜、編故事識字等。例如“目”，一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮。“月”，小小船兒彎彎月，嫦娥玉兔船里坐。“著”，眼睛看著歪尾巴羊。“前”點撇一橫長，月刀下面。再如“輕”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點輕輕靠，橋下工人睡著了。”還有“燕”，草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點底，春天一到飛千里。“碧”，王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。“口”，一張大嘴四方方，里面空空無家當。“日”，一圈光芒圍四方，只把火球橫中央；又如“林、森”字，二木成林，三木成森；等等。

3.立足于識字途徑的“活”

在本教材中有許多個主題單元都提到了生活識字，這跟我們新課標的要求相吻合。生活是個大課堂，學生在日常生活環境中，可以接觸到很多漢字，如廣告牌、各種標簽、說明書、電視、電影、書刊等都是學生識字的好材料。作為教師除了要很好地利用教材這一資源外，還要很好地利用我們周圍的有利資源。如，利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，以加深學生對所認生字的第一印象。如在一年級上冊時，我就讓學生每人備一本識字本，要求他們每個星期在課外至少認10個字。可以把識到的字寫在識字本上，還可以把識到的字剪下來，隨時將課內外認的字寫成卡片裝進識字袋，經常利用字卡鞏固認字。我在班級還會指導學生自制“認字樂園”，隨時將課外認的字剪貼成冊；在墻報上開辟“識字園地”，引導學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；每周設立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標、廣告、路牌、書籍報紙），交流識字成果。長此以往，學生有了令人吃驚的表現。學生的識字量大大提高了，識字熱情高漲，就光那些豐富多樣的識字本也是一道亮麗的風景。

我認為“實”和“活”并不矛盾，兩者是辯證統一、互為依存的，“活”中有“實”，“實”中有“活”。“活”是為“實”服務的，我們建設開放而富有活力的語文課程目的就是為使學生在實踐性、活動性的語文學習中既充滿生機與活力，又能將語文訓練落到實處。endprint