論文言文教學的課外拓展

韓麗

摘 要：文言文教學是語文教學的重要組成部分，但因學生認知理解能力有限，對文言文學習有著相當程度的畏難情緒和疏離感。基于此，教師著重從“激發學生的學習興趣”這個角度入手，初步探索“在教學中通過拓展逐步提高學生的文言文閱讀水平”的問題。

關鍵詞：文言興趣；拓展遷移；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.055

一、文言文拓展的重要性

（一）能激起學生學習文言文的興趣

“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”要求教師在教學中激發學生的求知欲、好奇心和學習興趣，讓學生自主發現問題、分析問題、解決問題。

“興趣是最好的老師”，但興趣并不是生來就有的，只有有了快樂的情感體驗，對文言文的興趣才會漸漸濃厚起來。因此教師要善于誘發學生學習文言文的興趣，而課外拓展閱讀不失為一個好辦法。教師可以選擇簡短的、生動有趣的寓言故事、神話故事作為拓展的材料，初步激發起學生文言文閱讀的興趣。

（二）能實現學生文言知識的橫向遷移

橫向遷移，就是學生對學得知識和技能的重組和擴大，能夠培養學生分析、判斷、類推的能力。簡言之，橫向遷移就是舉一反三，觸類旁通的遷移。比如，當學生學了詞類活用這一知識點后，教師可以把《傷仲永》一文印發給學生。這篇文章中的詞類活用現象比較典型。如：“邑人奇之”（意動用法），“稍稍賓客其父”（名作動），“父利其然也”（名作動）。讓學生加強課內與課外的聯系，明確詞類活用概念，以便以后碰到類似情況能迅速引起聯想。

（三）能繼承文化遺產并啟迪思想

學習文言文，最終的目的是文化的傳承和反思。《語文課程標準》明確指出：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧。”初中階段文言文相對較少，且文言文教學只是就字、詞、句翻譯以及文學文化常識的教學，而忽視了它的思想教育。其實，文言文中有許多優秀作品，其思想意義不容忽視，即使帶有局限性，只要按照“取其精華，棄其糟粕”的原則選擇能激發學生熱愛祖國、熱愛生活，使學生積極向上的文言文作為學習的配套讀物，不僅能幫助學生豐富語言積累，培養語感，而且能夠提高他們的品德修養和審美情趣。

二、文言文課外拓展的原則

（一）從易入難

初一學生所學的文言知識不多且簡單，涉及的作品有《世說新語》《古代寓言兩則》《論語》等，教師在教學過程中就可以選擇生動有趣的寓言故事、神話故事、成語故事作為課外拓展的材料。比如《中國神話故事》《中國寓言故事》中的內容比較淺顯，可讀性也比較強，可以推薦給學生，幫助他們逐步提高文言文的閱讀能力。初二、初三可選擇較有內涵，篇幅較長的文章，如《山海經》《資治通鑒》《戰國策》等，讓學生的閱讀能力呈階梯式提升。

（二）學以致用

每教完一篇文章，教師就可以引導學生選擇與教材相配套或接近的文章或片段進行拓展閱讀，讓他們實現課內知識的課外遷移。教師可以引導學生把課堂上學過的文言詞語和句式運用到閱讀實踐中，還可以開展與課文內容有關的成語故事大賽、名言新解、改詩改詞等活動，使學生愿意花更多的時間和精力去學習文言文，從而提高其文言閱讀能力。

三、文言文課外拓展的實施

（一）推薦讀物

學生要在教師的引導下結合課堂所學文言知識，開展課外閱讀，這對提高學生閱讀文言文的興趣和閱讀效果大有裨益。如教學《三峽》，指導學生閱讀《水經注》，讓學生領略古代名著的迷人風采；教學《觀潮》，推薦學生閱讀柳永的《望海潮》，讓學生進一步領略錢塘江潮的美麗；教學《岳陽樓記》，可推薦學生閱讀范仲淹逸事，使學生對范仲淹這位“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的古代賢人有更全面深入的了解。通過推薦讀物，學生的閱讀量得以提高，閱讀空間得以拓寬。

（二）總結規律

教師在平時的文言文教學中，要注重對學生進行學習方法、學習規律、學習能力的培養與訓練，為學生的課外拓展奠定基礎。如文言文實詞、文言虛詞的含義，隨著學習內容的增加，很容易混淆，這就為課外拓展帶來難度。因此，在學生掌握了一定數量的文言實詞、文言虛詞后，教師要幫助學生總結這些文言知識的規律。學生只有掌握了規律，在課外閱讀中才能舉一反三，運用自如。

（三）文言寫作

1.仿寫。教師通過文言文的教學，讓學生掌握文言文的某些寫作格式，利用相應的語法寫出簡短的文言文。

2.續寫改寫。通過課內文言文的學習，學生掌握了一定的文言知識。可以選擇課內外文言文中簡短有趣的故事，讓學生進行續寫或者改寫，既能激活學生的發散思維，產生豐富的聯想，又能使課文教學得以延續。

文言文的課外拓展，既關注學生的情感體驗，又兼顧學生的個體差異，還能培養學生學習古漢語的興趣，更能讓學生“閱讀淺易的文言文”得以實現。因此，在文言文的教學中，教師需要有效進行文言文的課外拓展閱讀訓練。

參考文獻：

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