淺析初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用

張明

摘 要：閱讀是初中語文教學的重要內容之一，不僅能夠培養學生的閱讀能力，而且能夠培養學生的語言表達能力。因此，為了配合當代教育的要求和新課程的改革，初中語文教學應采取個性化閱讀方式，全方位提升初中生的文化素養。

關鍵詞：初中語文；個性化；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.085

個性化閱讀的表面意思是根據自己的性格去讀書，但如果深化理解，則是讓學生在閱讀的過程中，將自己的個性融入到閱讀中。無論是根據自己的性格去讀書，還是將自己的個性融入到閱讀中，都屬于個性化閱讀。個性化閱讀的要求，其一必須有自主性，其二必須有創造性，其三必須有獨立性。

一、個性化閱讀的特點

（一）自主性

自主性指的是一個人對自我思想、行為的更好控制。學生只有自主閱讀才能達到更好的閱讀效果，并在自主學習中感受到快樂。

（二）批評性

因為閱讀的內容、情感、積累等多方面因素，學生會對閱讀產生不同的見解。其實，對于閱讀來說，沒有對錯之分。但是，個性化閱讀，能夠讓學生在爭論中樹立正確的閱讀觀，讓學生用反思的心理來對待閱讀。可以說，正是因為個性化閱讀的批評性，讓學生的閱讀行為更為規范，閱讀能力獲得提升。

（三）發明性

個性化閱讀是具有發明性的閱讀方法，它能夠在很大程度上拓展學生的思維能力。教師通過個性化閱讀的方法，指引學生釋放天性，通過多方面分析，對閱讀的內容產生更深刻的認識，從而進行創新性閱讀。在個性化閱讀中，通過不同的情感和語感閱讀，豐富了學生的想象力和發明創造力。

二、個性化閱讀的實行意見

（一）教師在進行個性化閱讀教學時，自身要有個性

想要完成好個性化閱讀教學，教師自身就要變成個性化的讀者，通過親身經歷、感受，讓學生更加清晰、簡單、直觀地體會到個性閱讀的獨特魅力。目前初中語文的閱讀體系多表現為“嘲諷與贊美”，枯燥乏味，教師應在其基礎上，站在一個具有創新、開放心態的讀者角度下，對閱讀內容進行充滿趣味的改革創新。

例如，在進行閱讀教學時，教師可以為學生創造良好的閱讀機會，把課堂時間留給學生，引導學生站在讀者的角度，與范文中的作者進行對話。

（二）遵照學生天性，培養其個性

每一個學生的成長歷程都不一樣，因此，每一個學生的物質要求和精神需求也會不同。教師不應該以自己的興趣、價值去判斷學生的對錯。要尊重每個學生的天性，對學生的問題進行正確的引導，通過多元化的解讀方式激發學生的個性。

例如，兩個性格不同的學生在進行閱讀時，教師不要偏向任何一方，應該細心地解答每一個學生所提出的問題，根據學生的天性來引導學生的個性化閱讀行為。

（三）利用個性化閱讀創造情境教學

教師在個性化閱讀教學時，必須時刻思考如何能更加快速地提高學生的閱讀興趣，只有有閱讀興趣，學生才能更好地接受個性化閱讀方式。

例如，教師可以通過概述課文的故事情節來促使學生更好地閱讀，理解教學內容，從而深化個性化閱讀的印象。而良好的情境對個性化閱讀提供了更有利的幫助，拓展了學生的思維能力，提升其個性化閱讀能力。

（四）利用溝通式教學促進個性化閱讀

促進個性化閱讀的進行，少不了課堂氣氛的調動和師生間的溝通。教師引導學生對文本材料進行閱讀，然后與學生就文本內容和語言進行溝通交流，在對話中啟迪學生的智慧，更大程度上幫助學生提升個性化閱讀能力。

三、創建個性化閱讀課堂

（一）增加閱讀時間和次數

在個性化閱讀教學中，教師要增加閱讀時間與次數，確保學生能流暢閱讀，深刻理解文章內容。“讀書百遍，其義自見。”教師要留給學生充足的時間，讓學生反復閱讀，然后結合相應的指導，幫助學生領悟文章內容。

（二）增添情感色彩

在初中語文教學中，閱讀必須帶有一定的情感，沒有情感的閱讀是古板的，缺少吸引力的。因此，在個性化閱讀中，教師要引導學生投入自身的真實情感，與作者產生情感的共鳴。

總而言之，閱讀是語文教學中非常重要的教學內容。在傳統教學中，學生只是去讀，而并非能真正理解閱讀的含義，即使了解含義，也不懂得把個性融入到閱讀中去。因此，個性化閱讀有利于促進學生的全面發展。通過學生的不同情況進行個性化教學，能正確引導學生對知識的積累，培養學生的思維能力和創新意識。

參考文獻：

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