利用體育競賽提升初中體育與健康教學(xué)質(zhì)量

范開會

摘 要：隨著社會的進步與發(fā)展，對高素質(zhì)人才的要求也越來越高。體育與健康作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程也越來越受到人們的重視。體育競賽具有提高學(xué)生團隊合作意識和學(xué)習興趣等優(yōu)勢，因此，深受學(xué)生的喜愛。教師就巧借體育競賽，提高初中體育與健康教學(xué)質(zhì)量的具體運用談一些看法。

關(guān)鍵詞：初中；體育與健康；體育競賽；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.100

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，體育教學(xué)的目的不再僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的體育運動技能，而是要使學(xué)生達到鍛煉身體的目的。體育教學(xué)無法離開學(xué)生的主動參與性，教師應(yīng)在體育教學(xué)中采取體育競賽的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正提高其身體素質(zhì)。

一、體育競賽

體育競賽并不單單是一個項目，而是很多體育運動項目的總稱。體育競賽有一個總裁判，作為主持，根據(jù)統(tǒng)一的比賽規(guī)則對每一個運動員進行監(jiān)督，讓團隊之間在體育項目運動中較量。

在初中體育教學(xué)中采取體育競賽的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的運動興趣，還可以使學(xué)生的團隊合作意識提高，使體育教學(xué)的課堂氣氛變得活躍，但在體育競賽教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點問題。

首先，在競賽中，教師不應(yīng)該將實力相當?shù)膶W(xué)生分成一個小組，而要將不同實力的學(xué)生分成一個小組，每一個小組的組員之間的實力有差別，有實力強的也有實力弱的，這樣可以使體育競賽公平合理，才能夠真正提高學(xué)生參與的積極性。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生本著“友誼第一，比賽第二”的原則，比賽最終的目的是為了提高自己的身心健康，不要為了比賽破壞學(xué)生之間的友誼，影響學(xué)生之間的和諧。

最后，裁判應(yīng)該公平，不能夠因為個人的原因而傾向于某一個小組，對小組的表現(xiàn)要公平合理地裁定，否則會影響小組之間的比賽，也會損害學(xué)生之間的和睦關(guān)系。

二、體育競賽在初中體育與健康教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）巧借體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團隊精神

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生的理論講解，不注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生都是自己練習自己的動作，沒有與他人合作的意識，學(xué)生之間不經(jīng)常溝通交流，學(xué)生和教師之間也很少交流。教師在改變教學(xué)模式之后，在體育教學(xué)中采用競賽的模式，每一個組內(nèi)有不同層次的學(xué)生，為了可以爭奪勝利，小組內(nèi)的學(xué)生之間會互相交流溝通，從而提高團隊意識，最終促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，教師組織學(xué)生進行“百米接力賽”，每一個小組成員為了自己小組能夠取得勝利，通常會仔細分析小組的狀況，每一個成員的優(yōu)勢要明確，選出適合第一棒、第二棒和第三棒的選手，最有能力的跑最后一棒。選出最佳組合，這樣不僅可以激發(fā)每一個學(xué)生的潛力，還能夠增強小組的團隊合作意識，最終使體育教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生身心更加健康。

（二）巧借體育競賽， 活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，課堂中教師都是采用一對一的授課模式，教師針對每一個學(xué)生的動作，糾正他們的錯誤，這樣課堂教學(xué)就顯得枯燥乏味，學(xué)生也沒有學(xué)習的熱情。采用競賽的模式進行教學(xué)，學(xué)生會全神貫注地投入到訓(xùn)練中，集中注意力，使體育課堂氛圍變得更加活躍，從而提高整個課堂效率。

以“投籃”為例，教師如果只是找?guī)讉€學(xué)生反復(fù)地練習投籃這一個動作，學(xué)生會覺得枯燥乏味，投籃的效率也不高。如果教師采用競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生練習投籃，以十個投籃為一組，如果學(xué)生只投進去5個，則不合格，至少投進去6個才合格。這樣每一個學(xué)生都會專注于投籃訓(xùn)練，爭取考試能夠合格，同時還增強了體質(zhì)。

（三）巧借體育競賽， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師對學(xué)生的授課只是讓學(xué)生模仿教師的動作，這樣單調(diào)的重復(fù)，使很多學(xué)生的運動熱情都不高，對項目也沒有興趣。針對這種情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，利用競賽的形式進行授課，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以使更多的學(xué)生參與進來。不僅提高課堂效率，還促進學(xué)生體質(zhì)的增強，達到鍛煉身體的目的。

舉個“三級跳”的例子，如果教師只是將三級跳的動作規(guī)則講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生反復(fù)地練習，那么學(xué)生練習幾次就會停止。如果教師利用競賽的形式讓學(xué)生分組練習，學(xué)生在進行幾次練習之后，教師對每一個小組取出平均分，評估小組整體成績。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，每一個小組內(nèi)部會互相討論，互相學(xué)習，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）改變評價方式， 提高學(xué)生參與積極性和主動性

每一個學(xué)生都有自己的不同之處，無論是接受能力還是身體素質(zhì)，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重每一個學(xué)生。教師要創(chuàng)新自己的評價方式，評價的內(nèi)容不僅僅包含課上的內(nèi)容，對學(xué)生平時的表現(xiàn)也要注重，增加評價內(nèi)容。不同的學(xué)生要通過不同形式的評價方式評價，這樣可以使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強學(xué)習的信心，提高體育鍛煉的意識。除此之外，不應(yīng)該只是教師對學(xué)生進行評價，還應(yīng)該包含學(xué)生之間的互相評價，不同小組之間的互相評價。這樣的評價方式，可以使學(xué)生的體育意識增強，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，最終達到鍛煉身體的目的。

總而言之，教師應(yīng)該通過競賽的方式使學(xué)生的體育鍛煉興趣增強，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師通過體育競賽可以提高學(xué)生的團隊合作意識，活躍體育課堂氣氛，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生鍛煉身體的意識，為學(xué)生今后的體育鍛煉做好鋪墊。

參考文獻：

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