幼兒園語言教學的策略研究

袁越

摘 要：現如今，隨著人們對幼兒教育問題的關注程度越來越高，如何提高幼兒的學習效率是老師切實需要關注的問題。教學語言合理性，將會促進幼兒的健康發展和成長，但從幼兒園語言教學的現狀來看還存在很多的問題。以幼兒園為研究對象，通過分析現有幼兒園教師語言教學的現狀，結合實踐提出相關的建議，供同行商榷。

關鍵詞：幼兒園；語言教學；策略方法

一、幼兒園語言教學的特點

教師教學語言幼兒化。幼兒化就是老師在講解基本知識的時候，需要結合幼兒的實際，堅持以幼兒為教學主體的教學理念。幼兒話的特點主要體現在以下幾點。一是老師教學所用的語言必須是幼兒能讀懂聽懂的語句；二是老師盡可能地少用抽象化的詞語，而且需要運用一些貼合實際簡單化的詞語來進行講學；三是語言的語句和句式不要過于復雜，一般采用簡短的方式來進行授課；四是語言要通過婉轉的語調體現出人物情感的變化和喜怒哀樂，保障幼兒更好地體會到知識樂趣，也為幼兒模仿的語言奠定基礎。

語言要具有藝術性。雖然幼兒化的語言比較淺顯易懂，但是因為語言擁有自身本來的藝術特性，因此老師在講課的過程中使用的教學語言更加生動和形象，滿足幼兒對知識的理解需求。如何做到藝術性，這就需要老師充分地理解幼兒的興趣愛好和個性特點，并結合不同幼兒的個性特征，制定出具有藝術性的教學語言，從而提高幼兒對課堂的參與性，增強幼兒對所授知識的理解。

二、教師語言教學的策略方法

（一）敘述型的語言方式

敘述語言是幼兒老師傳遞信息的基本方式，也就是教師通過自己的口頭表述把基本內容和主要意思傳授給幼兒，但是講述性的教學語言通常是乏味的，所以老師在教學的過程中需要不斷地豐富自己的語言，激發幼兒學習的積極性。比如，老師可以通過幼兒一些感興趣的方式來講述主要知識，利用簡單的事物把抽象化的知識教授給學生，使幼兒更充分地理解和記憶。

比如，在教幼兒位置方位關系的時候，老師可以把幾種物品擺放在不同位置，讓幼兒描述不同物品的位置所在，通過實際的操作和實際的物品，讓幼兒切實體會到方位描述的方法，也可以直觀地感受到教師所要表達的主要意思，提高幼兒的學習效率。

（二）提問性語言策略

幼兒是需要關注度較強的一個群體。因此老師適當地運用提問性的教學語言可以有效地促進幼兒的表達能力和學習能力，但是老師在提問的過程中需要注重語言的表達方式，一定要具有趣味性和認知性，通過由淺到深的提問方式，循序漸進地幫助幼兒理解所講內容。

比如，在課程開始之前，老師可以問學生“請大家看一看老師給大家準備了什么東西？”學生在看到老師拿的水杯之后，會大聲地告訴老師“水杯”，老師然后問“你所喜歡的水杯是什么樣子的？你可以把喜歡的水杯拿下去”，當幼兒拿到水杯之后，老師要緊接著問幼兒“你手中的水杯是用什么材料制作的？”當學生不明白材料的意思的時候，老師可以通過幾種不同材質的杯子詳細介紹，利用這樣的方式，慢慢地幫助學生引出新的問題，鼓勵幼兒去發現問題和解決問題，而不是畏懼問題。

（三）評價性語言策略

評價性語言可以幫助教師在教學活動中督促學生不斷地進步，但是由于幼兒的心理是比較脆弱和敏感的，所以老師在用評價性語言的時候一定要謹慎地運用一些詞語，并且以鼓勵為主，切實地增加幼兒學習的自信心，并對不同幼兒的學習情況進行差異化評價，保證幼兒心理健康的發展。與此同時，即使學生做錯某些事情的時候，老師一定要小心地運用批評性語言，過于激烈的語言在某種程度上可以大大地降低學生的自信心，增加學生的自卑感，使幼兒的學習熱情和積極性大大減小，所以老師一定要通過引導的方式幫助學生去認識問題。比如學生打碎一個杯子，老師不要馬上去批評學生，而是去問學生為什么要這么做，是什么原因導致這個杯子碎的等問題，通過這樣的溝通方式幫助幼兒矯正不良的行為習慣。

（四）維序性語言策略

幼兒的性格特點是比較活潑的，所以課堂秩序對授課的效果具有很大的影響，如何能保證良好的課堂秩序是實現有效教學的基本前提。所以老師在維持秩序時，一定要保證語言簡潔明確，讓幼兒在第一個時間從心理上了解老師的意圖，并可以按照老師的命令去行動。維序性語言要嚴格，但是不能過于嚴厲，否則會使幼兒產生一定的逆反心理，比如，老師首先深刻地理解幼兒的心理規律，在此基礎上再去尋求合適的語言，在維持課堂秩序的同時，保證教學可以順利地實施。

幼兒階段是奠定一個人成長和發展的關鍵時期，教師語言的合理性，對幼兒的成長和健康有著很大的影響，所以老師一定要認識到語言教學的重要性，并從幼兒實際出發，為提高幼兒的綜合素質奠定基礎。

參考文獻：

[1]湯雅黎，鄧李梅.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略[J].湖北廣播電視大學學報，2014（10）：141-142.

[2]趙紅霞.幼兒園教師教學語言運用策略研究[D].東北師范大學，2006.endprint