紙藝活動的形式對促進幼兒多元發展的意義研究

張曉華

摘 要：紙藝活動形式對促進幼兒多元化發展有重要意義，教師需要對此給予足夠的重視，讓紙藝活動可以更好地促進幼兒的進步與成長。

關鍵詞：紙藝活動；形式；多元發展

紙藝活動是培養幼兒多方面能力與素質的活動，它是一種特殊的藝術形式，也是幼兒課程中不可缺少的組成部分。紙藝活動的形式多種多樣，雖然幼兒階段孩子的動手能力欠缺，但是撕紙、剪紙、折紙、拼接紙張等活動形式依然存在。豐富多彩的形式有利于促進幼兒多元化的發展，對培養他們的理解能力、思考能力、操作能力、觀察能力具有不可替代的作用。

一、理解：強化幼兒的理解能力

每次紙藝活動的開展都需要教師給予必要的引導，比如，在撕紙這種藝術形式中，教師需要告訴孩子紙張需要撕成什么形狀的，需要如何撕才能有孩子想要的長方形、正方形等形狀的圖形出現，這些動作是教師通過語言與動作的結合向孩子展示的。這個時候，孩子還沒有動手操作，但是之后會操作一系列的過程，從孩子對教師講解動作的實踐和表現，其實就能看出幼兒對教師講解內容的理解。

二、發散：發散幼兒的思維

發散思維是幼兒還沒有形成的思維，但是，不同的紙藝活動形式卻可以讓幼兒的發散思維得到最大的發展。比如，同樣是一幅作品，老師讓孩子自己創作，孩子有的可以選擇剪紙，有的可以選擇撕紙，有的可以選擇折紙，不論是哪種形式，最終都將老師要求的內容展現出來，孩子在這個多樣化的形式下，有自己的選擇空間，有自己發散思維的機會。幼兒階段孩子的思維最天馬行空，也最具有創造性，所以，這個階段讓幼兒盡量發散自己的思維不要給孩子限定在某個區域內，這樣才能保證孩子的思維更好地發展。

三、審美：提高幼兒的審美水平

多樣化的紙藝活動形式讓幼兒的審美水平能夠得到更大的提高。比如，同樣一幅作品有的時候撕紙的效果更好，有的時候剪紙才能達到想要的效果，但是，不論哪種形式的紙藝活動形式，最終目的都是以孩子的喜歡、表達作品的內容為目標的。當孩子能夠面對不同形式的作品，選擇出自己喜歡的，并且這種喜歡具有自己的理由和特點，這就是孩子審美的一種提高。對美的界定并不是一個明確的范圍，也不是一個特定概念和含義，只要孩子參與其中，從紙藝形式的表現特點、整幅作品給孩子的感受、色彩的選擇等方面出發去研究，孩子就會了解如何審美，審美能力不知不覺就會提高。

四、操作：提高幼兒的動手能力

紙藝活動形式不一，對孩子動手能力培養的側重點也不相同。比如，撕紙主要是鍛煉孩子手指的能力，讓手指不斷地運動，或者將紙撕成圓形或者將紙撕成方形，不論是什么樣子，都是手指直接與紙張接觸，然后完成。而剪紙卻有不同，剪紙不需要手指直接與紙張接觸，而且，所用到的手指也不是全部，這個過程中主要鍛煉手與剪刀這個器材的配合能力，其實是一種杠桿的使用，讓孩子自己尋找手指與剪刀的支點，之后圍繞支點不斷地運動，帶動剪刀變化方向，讓剪刀幫助自己完成好自己的作品。而折紙又是另一種形式，孩子要對準折線對著紙張，要根據形狀進行對折，這樣更大程度地培養孩子手與紙的協調性。可以說，多樣的紙藝活動形式是從不同角度培養孩子的動手能力，讓孩子找到動作的平衡和肢體的協調。

五、觀察：培養幼兒的觀察能力

紙藝活動要完成，需要孩子主觀參與，這種主觀的參與就包括觀察這種形式的存在。簡單來說，老師說，請大家完成一個小雪花的圖案，有的孩子選擇動手撕，有的孩子選擇動手剪，但是，不論最終形式與否，孩子都需要一個觀察的過程。比如，撕紙的孩子可能會先撕一個圓形，然后在此基礎上撕出一條一條的感覺，再在內部撕出一個一個的小孔。這是孩子觀察的結果。剪紙同樣如此，但是，剪紙的觀察與撕紙的觀察有所不同。比如，很多孩子在撕小孔的時候會選擇圓形，但是，在剪紙的時候會選擇三角形，這是孩子根據自己所用工具的不同、紙藝活動形式的不同選擇的不同的觀察角度和方式。這是對幼兒一方面能力的培養。

六、想象：給幼兒提供想象的空間

紙藝活動形式多樣，留給孩子的想象空間也是多樣的。有的孩子可以將機器人的頭剪成三角形的，因為這樣的形狀更便于裁剪，有的孩子會將機器人的頭撕成圓形的，因為這樣的形狀更便于手撕。其實，作品展示的不同也就體現出幼兒想象的不同，他們根據自己的想象完成自己的作品，并且根據自己的想象選擇不同的紙藝活動形式，這對孩子來說是難能可貴的。

紙藝活動形式豐富，幼兒可以操作的形式也有很多，不同的形式從不同角度培養著孩子的審美、情趣和他們的思維，這對幼兒的多元化發展有很大的幫助和促進作用。因此，紙藝活動不能忽視，多樣化的紙藝活動形式更應該繼續豐富和踐行。

參考文獻：

[1]張雯婧.園本化幼兒紙藝活動的實踐探究[J].讀書文摘，2016（17）.

[2]朱常錦.利用紙藝活動開發幼兒智力的實踐[J].科普童話，2016（29）.

[3]許君.扎根紙藝區域紙藝活動更為精彩[J].好家長，2014（48）.endprint