幼兒園教學游戲化存在的問題及對策

石靜

摘 要：幼兒的天性就是喜歡玩游戲，且在幼兒階段玩游戲也是其主要的活動。幼兒園教學過程中通過游戲化的形式開展教學活動，能夠達到讓幼兒主動參與學習和發揮主體性的效果，能夠充分實現當前時代特色的教學活動范式。以教學游戲化在幼兒園教學當中的應用作為研究對象，指出了當前教學游戲化在幼兒園應用當中存在的問題，并且針對問題提出了有效應對策略。

關鍵詞：幼兒園；教學游戲化；問題；對策

教學游戲化指的是在開展教學過程中，充分同游戲進行結合，在開展教學過程中要按照事前制定的教學目標，利用游戲的特點對教學內容進行具有游戲性質的編制組織的教學活動。幼兒時期思維還沒有形成定性，還處于依靠表象、動作和感知來主動探索世界的過程中，因此在幼兒階段通過游戲化的教學方式，能夠更加容易讓其掌握知識。并且在教學游戲化實施過程中，能夠讓幼兒得到更好的滿足和體驗。

一、幼兒園教學游戲化存在的問題

1.教師對幼兒游戲的指導不到位

教學游戲化更多的主導是教師，教師在開展教學活動過程中需要擔任很多種角色，在進行教學的時候，很容易導致教師在指導過程中帶有較強的隨意性。雖然很多教師在教學之前都明白自身只是游戲的引導者和參與者，更多的是依靠幼兒自己完成游戲，但是隨著游戲的進行，往往會不自覺地轉變成游戲的指揮者。因此很多教師在開展教學游戲化的過程中指導水平并不高，在指導過程中缺乏專業性和科學性，普遍存在引導干涉過多的情況。

2.游戲形式化，游戲自由化，游戲模式化

很多教師在開展教學游戲化過程中普遍存在以下現象：認為游戲只是吸引幼兒注意力的一種方式，更多的重點還是放在教學上；認為在開展游戲過程中要給予幼兒更多的自由，為了能夠給幼兒更好的發揮空間，教師脫離于游戲之外，讓幼兒自由開展游戲；教學內容過于死板，在游戲中對規定的角色內容都非常嚴格，很難讓學生自由發揮。

3.教學游戲化的環境問題

一般幼兒園的室內空間都比較狹小，為了確保幼兒的安全，幼兒園很少開展室外教學活動，因此在室內設置游戲區域的時候，為了能夠便于教師掌握全局，一般都沿墻設置，教師的區角位置很少開展游戲，造成了空間浪費。游戲化教學需要教師進行積極的干預，很多教師在干預過程中破壞了游戲的整體環境，過于生硬地要求幼兒按照游戲進程開展活動，因此很多幼兒在進行游戲過程中感覺過于受到束縛，將游戲當作一種負擔。很多幼兒園受到條件限制，能夠為幼兒提供的玩具類型較少，能夠讓幼兒自主開發的游戲模擬材料相對較少，導致幼兒創造想象能力發揮受到限制。

二、幼兒園教學游戲化有效實施的對策

1.教師必須明確幼兒園游戲和教學游戲化各自的內涵

在開展教學游戲化之前，作為教師，必須要明確認識到教學游戲同幼兒園游戲存在本質區別。幼兒園游戲指的是按照教學目標的總體要求，教師組織幼兒開展的游戲活動，也是幼兒園開展教育方案當中的重要組織形式和基本活動，這項活動是幼兒園的基本教學任務。教學游戲化指的是通過游戲更好地實現教學目標，是一種教學手段。將兩者進行區分和結合，能夠更加清晰地明確教學游戲化的目標，能夠將游戲更好地融入教學中，完成教學目標。

2.教師對教學游戲化的指導

在開展游戲化教學過程中，教師不僅要給幼兒充足的時間開展游戲，還要在游戲中給予一定的指導，避免游戲的進行偏離教學目標。在開展教學活動中，游戲是為了更好地實現教學目標而進行的，如果任由幼兒無目的性地進行游戲，那么游戲就失去了它的目的，教師要針對游戲的進展情況，給予適當的干預指導，讓幼兒能夠通過游戲得到知識和教育。但是在指導過程中，不能夠過于生硬和強制，避免影響幼兒的學習積極性，起到反作用。因此教師要熟練掌握游戲內容，準確把握指導方式。

教學游戲化是幼兒園開展教學的有效方式，能夠提升幼兒學習興趣，激發幼兒學習潛力，讓幼兒更好地接受知識教育，此種方式可以在各大幼兒園廣泛推廣使用。

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