游戲對幼兒認知發展的作用

韓艦瑩

摘 要：游戲是幼兒時期的主要活動方式，游戲對幼兒認知發展起著重要的作用。給幼兒帶來情感愉悅的同時，開發幼兒的智力，鞏固幼兒的知識和語言，提高幼兒的體能。

關鍵詞：游戲；認知發展；智力

著名發展心理學家讓·皮亞杰提出“所謂認知發展是指個體自出生后在適應環境的活動中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與表現，隨著年齡增長而改變的歷程。”幼兒的認知發展是指幼兒面對事物的處理方式，包括思維、情感、語言、智力等。而幼兒的日常大部分是在游戲中度過的。在幼兒園中，在玩游戲的同時也要幫助幼兒吸收知識，提高能力，開發智力，促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的發展。

一、游戲可以豐富鞏固幼兒的知識

幼兒的注意力一般不能集中太久，如何在短時間內完成知識的學習，就需要游戲的幫助了。在學習知識的過程中，教師可以以游戲為主要方式，通過游戲讓幼兒記住知識。幼兒的知識記憶可能不會太久，今天教的知識，明天也許就忘了，這就需要教師反復教授。與其讓幼兒死記硬背那些枯燥的知識，倒不如讓幼兒通過游戲來記住所對應的知識。這樣一來在反復的游戲操作中，就能掌握相關的知識和技能。

幼兒園小班有一首兒歌《鱷魚來了》，這是一首關于數字的兒歌。兒歌的內容為：“五只小猴蕩秋千，小小鱷魚游水邊，啊嗚一口吃掉它；四只小猴蕩秋千，小小鱷魚游水邊，啊嗚一口吃掉它；三只小猴蕩秋千，小小鱷魚游水邊，啊嗚一口吃掉它；兩只小猴蕩秋千，小小鱷魚游水邊，啊嗚一口吃掉它；一只小猴蕩秋千，小小鱷魚游水邊，啊嗚一口吃掉它；沒有小猴蕩秋千，小小鱷魚游走了。”這首兒歌看似簡單，但是小班的孩子就不怎么容易理解，雖然兒歌的內容大部分是重復的。這個時候老師就可以通過游戲來教孩子，例如手指游戲。孩子一只手的五個手指與兒歌中的五只小猴對應，另外一只手模仿鱷魚。每次鱷魚來都吃掉一只小猴。通過這樣，讓孩子們記住0～5，也讓孩子初步涉及個位減法，教師輕松地教，孩子更能輕松地學，同時幼兒還收獲到學習的樂趣。

二、游戲能促進幼兒智力的發展

幼兒認識事物的途徑是視覺、聽覺、觸覺、味覺等，包括顏色、動作、質感、味道、聲音等這些方面。在游戲的過程中從來都不是單一地提高某一方面的能力。[1]通過游戲，促進幼兒多方面的發展，同時提高孩子的智力。在戶外活動中，可能會出現鉆、跑、跳、滾、爬等，培養幼兒的平衡力和增強孩子的體能，通過幼兒動手操作，培養幼兒的動手能力、創造力和想象力。

1.游戲能促進幼兒感知能力的發展

感知能力一般包括視覺、聽覺、觸覺探索能力和觀察力。對于視覺的開發，有些人可能就會說“看”都是與生俱來的，還用培養嗎？這當然是需要的。開發幼兒的視覺，可以通過看不同顏色的卡片，學習顏色，還能通過“找不同”，讓兩張相似的圖片有細微的差別，讓孩子找到兩張圖片不同的地方。

聽覺能力：可以讓幼兒聽音樂，感受音樂中用到了怎樣的樂器，節拍是怎么樣的。這些都對幼兒感知能力有幫助。

觸覺探索能力：玩水，讓幼兒在玩水的過程中感受到燙、涼。同時讓幼兒感受水的觸感，了解水的流動、浮力等。幼兒本就好奇，通過好奇心來吸引幼兒，更能幫助幼兒觀察生活中的事物。

2.游戲能促進幼兒想象力的發展

在角色游戲中，孩子通過模仿和想象來扮演所需要的角色。例如：護士，孩子通過想象制定扮演的故事情節，通過模仿扮演生活中見過的護士。除了角色游戲，戶外游戲也是需要想象的。幼兒園沒辦法給幼兒創設在戶外的真實情境，像是高山、河流，孩子們要想象道具是山坡來征服它，想象道具是流水來跨越它。所以游戲能促進幼兒想象力的發展。

總而言之，不論玩什么游戲，都能開發幼兒的智力，孩子智力水平越高，社會性就越強，解決問題的能力就越強，從而使幼兒迅速適應幼兒園的生活。

三、游戲有利于幼兒語言能力的提高

《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒的語言能力是在運用過程中發展起來的”。在游戲過程中，語言始終貫穿幼兒游戲的全過程。只有多交流，才能提高孩子的語言能力。[2]《綱要》中還指出，“發展幼兒語言的關鍵是要為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境。”游戲環境是最有效的一種環境。角色類游戲是真實生活的縮小版，它模擬成人生活的世界，可以為幼兒與幼兒交流提供巨大的空間。還能為幼兒提供一個敢說、想說、喜歡說、有機會說的環境。而且教師可以在幼兒玩耍時進行觀察，針對不同幼兒的語言情況不斷調整教學內容和教學方式，做到因材施教，從而達到更好的教學效果。

游戲對于幼兒成長的作用是非常巨大的。在豐富鞏固幼兒知識的同時，能促進幼兒智力的發展，有利于幼兒語言能力的發展，重視幼兒對游戲的需求，滿足幼兒游戲的本性，創設豐富、合理的游戲環境，讓幼兒在游戲中提高自身能力，在游戲中學會生活。

參考文獻：

[1]欒英.如何促進幼兒語言能力的發展[J].成才之路，2012（5）：94-95.

[2]熊英，趙永偉.游戲對幼兒智力開發的作用[J].孝感學院，2007（S1）.endprint