如何避免幼兒園環境創設的誤區

劉梅

幼兒園的環境創設對于幼兒的健康成長發揮著至關重要的作用，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”從中不難發現，幼兒園的環境創設不僅在于能夠給師生帶來良好的視覺感受，同時也能夠賦予一定程度的教育應用價值，但是在實際工作中，很多幼兒教師沒有對環境創設的應用內涵有深入的理解，因而存在一些思想誤區影響環境創設的應用意義。

一、幼兒園環境創設的誤區

1.環境創設手段過于單一，幼兒缺乏參與性

很多幼兒園進行環境營造都會從教師的主觀思想出發，按照自身的思維意識進行環境創設，教師付出較多的精力卻沒有實現預期的工作效果，同時忽視了幼兒的主體地位，幼兒沒有機會參與環境創設過程。

2.幼兒參與環境創設過程與幼兒作品展示相混淆

很多幼兒教師為實現幼兒參與環境創設的目的，會采用將幼兒繪畫、手工等作品進行展示的方式，無形之中成為幼兒作品展示的過程，這種形式的環境創設缺乏自身的應用價值。

3.環境創設缺乏連貫性，隨意性太強，不利于幼兒養成秩序感和系統獲得知識

幼兒園是幼兒學習生活的主要場所，其應當具有整體性和系統性，但是很多幼兒教師進行班級環境創設卻過于隨意，不考慮主題、背景，不同主題的創設也缺乏內在關聯。針對的美育教育以及思維認知培養應當是系統且連續的過程，過于隨意的環境創設有悖于幼兒思維的培養和養成規律。

二、幼兒園環境創設的有效方式

1.幼兒園環境創設應當契合自身教學目標

幼兒園環境是促進幼兒身心和諧發展的重要保證，因而進行幼兒園以及班級環境的創設需要保證實現其自身的教育應用意義，將幼兒園的教學目標融合到環境創設理念中。比如，幼兒園可以利用環境裝飾體現自身的特色教育風格，有些幼兒園進行雙語教育是自身的教學優勢，便可以在學校的大門進行色彩明艷的英文掛飾裝飾，利用走廊位置張貼英文字母，布置英文走廊，并根據幼兒的興趣愛好特點，將這些英文字母進行“人像化”“卡通化”處理，契合幼兒的心理訴求和審美趣味，既調動了學生的學習興趣，無形之中對幼兒進行了藝術美育教育，幼兒還可以與小朋友、教師以及家長針對這些有趣的裝飾進行討論，增加了環境創設的互動應用價值，一舉多得。

2.教師進行環境創設要以幼兒需求為關注重點

幼兒處于身心發展和思維認知的逐漸成長發育階段，認知能力也根據年齡的不同存在差異，其興趣關注重點、學習能力、認知方式等都會存在較大不同，因此教師進行環境創設應當以幼兒的自身需求為關注重點。比如，針對剛入園的小朋友，教師可以將幼兒的家庭照片應用于環境創設中，并讓小朋友可以將家庭生活中喜歡的毛絨玩具、機器人等物品帶到幼兒園放到展示柜中，給幼兒在陌生的環境中營造熟悉的元素和氣息；中班的幼兒已經對幼兒園環境、教師、同學都非常熟悉，教師可以進行主題環境創設，以幼兒的生活為關注重點，進行“我喜歡的動畫人物”“交通安全你我他”等主題的環境創設，貌似這些內容之間互不相干，而實際詮釋的內容都是幼兒生活中存在的生活場景，幼兒喜歡看動畫片、討論動畫片，家長送幼兒來幼兒園、外出游玩會涉及交通安全，幼兒需要逐漸理解進行各種形式的學習都是為了更好地生活。

3.鼓勵和發動幼兒參與環境創設過程

幼兒園環境創設的本質服務對象是幼兒，鼓勵幼兒參與環境創設能夠培養幼兒的動手能力，還能夠使幼兒樹立主人翁意識，能夠自覺維護自身的勞動成果，維護學習和生活環境。比如，幼兒喜歡各種形式的卡通片和動漫形象，教師便可以創設動漫活動角，將帶有各種小豬佩奇圖案的不同物品打亂，組織幼兒根據顏色或者功能進行分類布置活動，玩具放置在一起，生活物品放置在一起，學習用品放置在一起，還要引導幼兒在學習或者游戲完成之后，把這些物品放回原處，既調動了幼兒主動動手參與活動的積極性，又實現了對幼兒的能力訓練。

4.幼兒園環境創設要逐漸實現開放性的創設應用理念

幼兒學習和生活環境進行開放性的設置，能夠實現教學環境的共享，能夠賦予幼兒更多的學習空間和交流機會，有助于促進教學目標的實現。學生能夠在不同的班級環境中獲得不同的審美和思維認知體驗，能夠對幼兒形成多元性的思維引導，幼兒能夠在不同的班級環境中感受到不同的學習生活氛圍，增強主觀交流體驗。幼兒具有強烈的獵奇心理，新穎的環境和內容，能夠培養幼兒的觀察能力，有助于促進幼兒對幼兒園的喜愛，

比如，幼兒園可以充分利用自身的教學資源和基礎設施，進行公共游戲區域的創設，使不同年齡段的幼兒都能夠在游戲區域內發掘自己的樂趣；也可以組織不同的幼兒班級進行共同觀影活動，讓兩個幼兒班級一同觀看一部幼兒題材的電影，幼兒能夠接觸更多的小朋友，也可以共同營造良好的觀影氛圍，很多幼兒都會在“陌生人”面前表現乖巧，使幼兒全身心投入到觀影活動中，進而實現良好的活動效果。

5.幼兒園進行環境創設要量體裁衣，私人訂制

隨著社會經濟的發展進步，社會對于幼兒教育、幼兒學習生活環境的要求也逐漸提升，但是不同地區、不同經濟基礎的幼兒園也存在教學資源的差異，因此幼兒園進行環境創設也需要結合自身的實際情況，切忌一味追求新奇，需要量體裁衣，訂制符合自身應用需求的環境。比如，一些教學條件相對欠缺的幼兒園可以充分利用廢舊輪胎、廢舊裝飾板材等材料為學生布置游戲區，既能夠變廢為寶，又能夠為幼兒創造豐富的幼兒園生活，不是只有新的東西才是好的，只要滿足幼兒學習生活應用需求便是值得嘗試的。endprint