高職寵物訓導與表演課程考試與評價創新實踐

徐亞亞++蔣春茂++段修軍++劉俊東++孫晨明

摘要 課程考試評價方式是推進教學改革的重要保障。本文以江蘇農牧科技職業學院為例，分析了高職寵物訓導與表演課程考試評價過程中存在的問題，并開展了本課程考試與評價方式的創新實踐。

關鍵詞 高職；寵物訓導與表演；考試評價；創新實踐

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）22-0280-02

Abstract The course examination and evaluation method is an important guarantee to promote the teaching reform.In this paper，taking Jiangsu agri-animal husbandry vocational college as an example，the problems existing in the examination and evaluation of pet discipline and performance course in vocational colleges were analyzed，and innovative practices of the examination and evaluation methods of the course were carried out.

Key words vocational college；pet discipline and performance；examination and evaluation；innovative practice

高職課程考試與評價作為教學過程中的重要環節，應根據不同課程的需要，采用靈活多樣的考試方法和評價方式，建立知識、技能、素質一體化的考核評價機制是深化高職課程考試評價改革的方向，也是深化教學改革的有效途徑。寵物訓導與表演課程作為江蘇農牧科技職業學院寵物養護與馴導專業的核心課程，著重培養學生在寵物訓導等崗位相關業務活動中應用所學知識技能的能力，但目前課程的考試評價方式與教學內容方法相比還存在一些不足和弊端，為此在2015級學生中開展了本課程的考試評價創新研究。

1 傳統考試評價存在的問題

1.1 對學生職業素質評價缺失

多年來，本課程借助于60%的過程形成性考核和40%的期末卷面考試的形式，能較好地完成對學生知識和技能目標的培養，但是在學生高尚的職業道德、過硬的心理素質、良好的團隊協作和交流溝通能力、主動學習和創新等職業素質方面的培養成效不顯著。直觀體現在學生頂崗實習甚至是走向寵物訓導崗位后，用人單位在以上方面的反饋不是很理想。職業教育課程的評價依據是行業就業標準[1]，雖然知識技能滿足了崗位需求，但是職業素質的高低也將影響學生今后的就業競爭力。這也從側面反映出本課程傳統的考試評價方式存在的單一問題。

通過調查發現，在60%的過程性考核中，由于學生整體素質、學習主動性等原因，平時的考勤、作業成績所占比重過高，導致訓導表演實踐項目成績占比不足，學生參與度不高，所學技能得不到實踐，也就無法培養在實際崗位中解決問題等職業能力。考試評價方式沒有與相關職業資格證書有機結合，雖然課程所授知識技能滿足寵物馴導師的有關要求，但是在課程考試評價中體現的不充分，實操項目有遺漏，卷面考試相關內容偏少，造成學生在本課程學習和職業資格考證過程中不能有效銜接。

1.2 對學生就業導向功能不足

本課程以往考試評價內容局限于所選用教材，以課堂、教師、教材為中心命題，與學生自身素質拓展關聯度不高[2]。高職院校專業課程教材本身具有一定的滯后性，使教材內容有時與社會當下就業崗位需求不相符；在學院深入開展校企合作、產教融合的基礎上，本課程的專兼職教師隊伍和實訓條件得到改善，但是在本課程的考試評價過程中發現教師的考試理論水平有欠缺，新教師缺乏相應的課程考試理論培訓；兼職教師雖然具備豐富的從業經驗，但是存在課程考試評價的隨意性，這就造成其考評內容的選取上有時偏離就業崗位要求，造成避重就輕的情況。

校內實訓基地的訓導用犬只經過幾年的訓練，已適應之前的訓導方式，如果寵物訓導與表演課程的考試評價內容還局限在校內實訓條件下完成，將會造成學生在今后的工作崗位中解決實際困難的能力不足，不利于學生的長遠發展。此外，考試的選拔和甄別功能、考試成績的價值功能被絕對性擴大化，存在將考試成績與獎學金、評優結合在一起的考試評價功能片面化的問題，忽視了學生的創新發展和崗位能力。

2 課程考試評價改革思路和目標

我院寵物訓導與表演課程之前的考試評價既有不同高職院校不同專業課程的共性問題，也有其長期積累形成的弊端。針對這些問題，應遵循課程考試評價方式改革的過程化、能力化、多樣化原則[2]，通過相關就業崗位調研，創新本課程考試評價方法和內容，以提高學生的學習積極性與學習效果，提升課程教學質量，以課程改革促進教學改革；同時提高學生職業資格通過率，使課程內容更加滿足實際崗位需求，培養學生綜合職業能力，切實提高學生的就業能力和競爭力。

3 課程考試評價創新實踐

本課程在保留一定比例形成性考核和期末卷面考試的基礎上，創新考試評價內容和方式，重點加入理論與實踐相結合和職業技能證書評價方式。

3.1 以學生為主體，尊重個體差異

在本課程的過程考核中，寵物訓練崗位下的訓練科目主要有幼犬的訓練與調教、犬的基礎科目訓練、犬的玩賞科目訓練（表演類）等，不同學生因為學習能力不同，掌握技能的快慢程度不盡相同。因此，在過程考核中會根據其掌握最好的訓練科目作為其成績的主要組成部分，使其本科目完全達到就業崗位需求，同時在任課教師和校外企業的指導下，增加其薄弱訓練科目的學習動力。endprint

3.2 將理論學習與崗位實踐相結合

通過崗位實踐讓學生利用自身所學專業技能去解決實踐中的實際問題，一方面鍛煉學生的崗位能力，另一方面考察學生對專業技能掌握程度，達到考核和評價教學質量的目的。為此，我院主要利用校內實訓基地開展理實項目考核，借助寵物繁育中心對外訓導業務和我院4A級景區田園牧歌寵物表演部，安排和選拔學生進行頂崗實習和業務承接，根據學生掌握的知識技能水平，可以以個人或者2～3人小組形式完成相應的訓導或者表演工作，考核標準由校內企業與任課教師共同制訂，最后由2個基地專人、客戶、任課教師三方評定成績。本項成績占本課程總成績的25%。實踐表明，這種評價方式使學生真真切切地利用專業技能去解決一些實際問題，從而產生專業自豪感以及成就感，進一步激發了學習興趣。

3.3 借助職業技能考證契機，促進本課程考試評價的雙證化

以往本專業的學生畢業時，需要同時擁有學歷證和一張職業技能證書，如今將寵物訓導與表演課程成績與訓導證掛鉤，既有利于提高學生對本課程學習的重視程度，也節省了學院為學生職業技能考證進行培訓等的各類成本。2015級學生參加訓導證考試的比例和通過率達到了100%。因此，“雙證化”不僅能解決高職學生寵物訓導理論化的弊端，優化其知識結構，還可以突出和強化其職業能力的培養，增強了高職畢業生的就業競爭力，拓寬了其就業渠道[3]。

4 結語

未來寵物訓導與表演課程還可以從多元化評價、以賽代考等方面進行課程考試評價方式的研究，以盡快構建出完整、科學及可在寵物相關課程上推廣的考核評價體系，從而提升學生的職業素養、專業技能和可持續發展的能力，體現“以考促學、以考促教、以考促發展”的目的，實現考試的多重功能[4]。

5 參考文獻

[1] 金釧.高職公共英語課程考核評價體系創新研究：以長沙民政職業技術學院為例[J].蘭州教育學院學報，2013，29（11）：51-52.

[2] 李建民.高職教育課程考試及評價方式多樣化改革探析[J].蘭州石化職業技術學院學報，2014，14（4）：48-50.

[3] 李曉敏.高職院校英語課程實用化與考試評價體系雙證化的創新及構建[J].九江職業技術學院學報，2014（3）：45-47.

[4] 彭磊，李炳良，趙麗萍，等.高職材料工程專業核心課程考試評價方式的探索與實踐 [J].楊凌職業技術學院學報，2016，15（1）：55-57.endprint